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论文摘要：加入博洛尼亚进程是俄罗斯参与欧洲一体化建设的重要举措，以改革教育系统为突破口，进而带动俄罗斯各领域获得欧洲认同。在加入博洛尼亚进程后，俄罗斯对各级教育系统进行了改革。在高等教育领域，国际化建设问题成为了一项重要课题。在俄罗斯高等教育国家化的进程中，为了摆脱一系列困境，俄联邦教育科学部也出台了一些相应的措施，针对欧洲、独联体国家、远东地区国家及世界其他地区分别采用不同的国际化合作方式，为体系相似的我国高等教育国际化发展提供了有益的借鉴。
论文关键词：博洛尼亚进程；俄罗斯；高等教育；国际化
一、博洛尼亚进程对俄罗斯高等教育国际化的要求
1.俄罗斯加入博洛尼亚进程 此外，在俄罗斯的带动下，前苏联国家和独联体国家也纷纷加入或正在准备加入博洛尼亚进程。如2005年，乌克兰教育部长也在卑尔根签署了《博洛尼亚宣言》。2010年3月在匈牙利布达佩斯决定接收哈萨克斯坦加入博洛尼亚进程。2010年7月，白俄罗斯又成为加入博洛尼亚进程的第8个独联体国家（第10个前苏联国家）。
2.俄罗斯应对博洛尼亚进程而进行的改革
博洛尼亚进程一项最重要的目标就是整合欧洲的高等教育资源，打通欧洲各国高等教育原有的的体制壁垒，确定欧洲范围内高等教育系统的框架。加入博洛尼亚进程标志着俄罗斯成为了欧洲高等教育区的新成员。博洛尼亚进程将有助于密切俄罗斯国家教育体系和欧洲高等教育体系的联系，提高俄罗斯国家科学、教育领域的一体化水平，提高俄罗斯高等教育体系对外国留学生的吸引力。此后，在参与博洛尼亚进程的过程中，俄罗斯高校采取了一系列改革措施，以促进博洛尼亚教育标准在俄罗斯高校的落实。
首先是改革学制结构和学位制度。为了提高俄罗斯国家在国际教育劳务市场上的竞争力，并能与欧洲及与国际接轨，以适应社会对各种不同类型人才的需求，俄罗斯对2004年的多学位制度的法律草案进行了进一步改革深化，并于2007年10月通过了《高等教育实行“学士—硕士”两级学制法》，开始实行双学制，仍然保留了5年制的俄罗斯传统大学学制，即人们常说的高等教育双轨制。 上述措施的实施都是俄罗斯为了获得欧洲认同和世界认同而在高等教育领域内进行的一系列改革。但高等教育国家化道路并不仅仅局限在这几方面。针对世界上不同的地区，俄罗斯还做了一些其他有益的尝试。 "
二、俄罗斯高等教育国际化的探索
俄罗斯在其高等教育国家化的进程中，针对欧洲做出的调整是其工作的中心和重点。但是，除了针对欧洲，在针对独联体国家、远东地区国家及世界其他地区也分别采用了不同的国际化合作方式，进行了诸多不同但是同样有益的尝试。
1.针对独联体国家
由于俄罗斯与独立国家及其他前苏联国家有着历史的渊源，因此在包括政治体制、经济体制、教育体制等诸多领域内都有着太多的相同点，因此在俄罗斯高等教育国际化进程中，与独联体国家的合作及交流就更显容易而且手段较多。
（2）直接扩大留学生招生规模。俄罗斯教育科学部部长安德烈·富尔先科在杜尚别参加独联体成员国教育部长会议时表示，在过去10年中就读于俄罗斯大学中的独联体留学生数增加了10倍，为了进一步实施国际人才交流，俄罗斯还将继续扩大对独联体国家的留学生招生规模。富尔先科说：“早在2001年，俄罗斯分配给独联体国家留学生的招收定额只有535人，而到了2011年，这个数字已经增加到了5000人。”他还表示：“目前在俄罗斯学习的独联体国家留学生总计有7万人，其中2万人的费用支出由俄联邦政府承担。另外，富尔先科还表示：“目前我们（俄罗斯）正打算进一步扩大（与独联体国家的）留学生、研究生还有教师的交换规模。我想这将成为我们进一步实施国际人才交流最重要的途径之一。”
2.针对远东地区国家
在远东，俄罗斯主要针对中国、韩国、日本开展高等教育领域的合作。针对不同国家，采用的方式也略有不同。
（2）选择性地开展与日本、韩国的合作。俄罗斯尽管将在亚洲和远东地区的主要合作伙伴定位于中国，但是始终没有放弃与韩国和日本的高等教育领域合作。但是，由于国家政治、经济、军事关系的缘故，俄罗斯与这两个国家的高等教育交流与合作也更多地局限于经验交流，在高精尖端科技领域合作更是凤毛麟角。在吸引留学生层面，俄罗斯对日本及韩国的留学生开放的专业仍较为保守，还以经济、社会、哲学等专业为主。
三、结语
通过上述对俄罗斯高等教育国际化道路的论述，可以清楚地看出博洛尼亚进程对俄罗斯高等教育体系的深远影响。国际化是俄罗斯高等教育需要面对的一道难题，也是我们所需要面对的。纵观博洛尼亚进程要求下的俄罗斯高等教育国际化合作，可以看到其不仅仅局限于对欧洲国家的高等教育接轨，反而转向了自身优势明显的独联体国家和远东、亚太地区的国家。而且其采用多种手段开展广泛的合作，取得了不错的效果，为我国高等教育国际化道路提供了新的视角。
