〔论文关键词〕素质教育 办学方向 专业特色
〔论文摘要〕本文从素质教育的要求出发,结合地方工科院校的办学实际情况,提出了地方工科院校如何面向经济建设的办学方向,注重专业特色和创新意识与艰苦奋斗精神的培养,走出一条具有特色的自身发展的道路。
高等学校,特别是边远地区地方工科院校,要想在高科技时代主动适应市场经济,能立一足之地并发展下去,必须办出自己的特色,走自身发展的道路。
一、树立新的教育思想和教育观念,找准学校位置和办学方向,提高办学规模效益
在新世纪我国教育的最大转变就是由过去的应试教育转向素质教育。要适应这种转化,学校必须办出自己的特色来。即要紧密结合自身实际,发挥创造自身的优势和特长,提高质量和效益。学校办学特色包括办学模式、体制、校园建设、管理体制、教育思想与观念、精神面貌与学生素质等。学校的特色最终是从培养的学生中集中体现出来。这是学校长期教育实践中形成的独特稳定的风貌,是学校共性前提下表现出来的个性特征。它是教育思想和教实践的统一,是办学共性与个性的统一。在社会主义经济改革时期,高校必须改变计划经济时期那种统一的办学体制,应根据自身的条件和社会的需要,按不同层次、不同方式来办。有的高校应为国家尖端科学培养研究人才,而地方工科院校,则应根据地方经济建设需要,培养工程技术应用人才。大多数院校尚需依靠自我能力,走内涵发展的路子。
树立新的质量观和教育观。随着科学技术的发展,质量将取代数量成为价值取向的决定因素。因此21世纪高等教育更加注重教育质量和人才素质的提高。高等学校也就面临着一个由数量变化向质量变化的飞跃过程。在这个过程中,培养什么样的人才,如何培养人才,什么样的学生才是好学生,什么样的教师才是合格的教师,怎样一节课才算优秀课等,都需要一个新的衡量标准,新的质量观。要更加重视学生综合素质和创新能力的培养,以适应我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要。地方院校还必须注重自己的特色,稳步发展。确定办学特色,找准办学层次和位置。办学特色包含诸多方面的因素,包括办学方向,办学体制,培养目标,教学等等。地方院校办学特色是当前最紧迫需要解决的问题。没有特色就没有办学前途。地方院校要正视现实,解决学生的培养方向问题,即要面向生产和工程第一线,面向工程和生产基层培养人才。
二、以教学为中心,扩展学校的功能,把学校办成当地科研、技术开发和文化、信息技术的中心
面向经济、调整结构。随着教育改革的深入发展,学校必须面向经济建设服务,成为教学、科研、信息技术开发与文化的全方位多功能的中心。偏远地区地方院校更要为区域经济服务。我院办学必须面向河北经济,首先要为河北和张家口的经济发展服务。我们办学层次和结构也要根据地方经济需要不断调整。应该以工科为主,以建筑类为特色,增设管理、文学和经济类,向多科性方向发展,以适应地方经济多方面的需要。
淡化单一的隶属关系,实行学校、社会双向参与的办学体制。我院是省属院校。随着经济建设的发展变化,应建立学校与社会双向参与的办学体制,加强同社会的联系,使学校更主动适应社会经济需求。学校要和各大企业及科研机构建立董事会,与一些机关、事业单位实行联合办学,在有条件的单位建立教学基地,以实现资源共享,提高办学质量。
加强信息技术建设,提高办学效率。学校高教研究系统、图书情报系统、教学管理系统、科技交流系统的建设,要引入信息技术,建成信息技术网络,使其在指导办学中发挥重要作用。同时要把培养信息技术人才作为一项重要教学内容。
建成当地的文化中心,培养学生文化修养和素质。高校理所当然应成为当地的文化中心。建筑类院校更应培养学生的美学观点、艺术观点、哲学观点等,提高学生的文化素质。除了在教学上安排文化课外,还应当结合当地经济建设需要建立教工、学生文化、信息机构和活动场所。举办各种文化交流活动,为当地文化教育服务。
产学研相结合,进行短、平、快研究是科研开发的方向。地方院校的科研应该面向区域经济市场,结合理论教学内容,进行“短、平、快”的应用型课题研究。“短”即研究周期要短;“平”即研究课题要直接为工程生产服务;“快”即科研成果转化为生产力要快。过去我院进行的“锅炉供暖节能技术”、“小型果蔬保鲜冷库”、“太阳能建筑”等,既和教学结合,又直接面向当地经济建设,很快出成果出效益,反过来,又充实了教学内容,提高了教学质量和办学效益。
三、注重教学改革,提高教学质量
确立自己的培养目标,教学计划要突出专业性、实践性和针对性。我们培养目标主要是工程技术管理和工程技术应用方面的人才,而不是学科型人才。我们的教学模式是工程技术教育而不是工程科学技术教育。培养的人才应具有更强的实际操作能力和更突出职业特点。根据这一培养模式,我们在制定教学计划时就要突出专业性、实践性和针对性。要求学生专业基础理论要扎实,专业面宽,实践能力,特别是计算机能力、制图能力和实验动手能力及综合运用知识的能力强。针对地方经济发展需要调整教学计划。
突出专业特色,加强专业建设。地方院校要有特色,各专业必须具有特色。要根据市场需要和自身优势重点办好几个特色专业。培养面向生产第一线的工程技术人才和面向施工的管理人才是我们的专业方向特色。在教学计划中增加选修课,拓宽专业面;增加实践教学时数。如确定暖通专业特色是节能,我们在计划中增加了节能技术、太阳能利用、小型冷库设计等市场需要的特色课。建筑工程专业的特色是施工管理,我们增设了施工预算、招投标、建设监理和建筑事故分析等实践性很强的课程。这样,既保持了专业的特色,又很深受市场欢迎。
课程体系改革要结合专业特色,突出整体性、完整性和个性。课程体系改革是教学改革的难点和重点,也是保证实现培养目标和办学特色的关键。课程体系分为三大部分,第一部分为纵向系列,即基础课、专业基础课和专业课;第二部分为拓宽专业面所设与本专业相关和交叉的课;第三部分为轴向课主要是解决方法论和世界观方面的思想素质教育课。纵向课是基础,保证基本规格。横向课面向市场经济,培养适应性。轴向课是思想素质教育,保证学生素质特色。课程体系是按培养目标和知识、能力结构而设置的各类课的有机结合体。课程体系改革首先要保证整体性、完整性,要从培养方向的整体来考虑,改革方案要完整,要有系统。其次还必须有个性,以保证专业方向的特色,突出自己的优势。
四、培养学生的艰苦奋斗思想和工程就是创新的意识
学生素质是办学特色的集中体现。地方工科院校要面向生产基层培养“现场工程师”。要结合工程实践和生产实际,培养学生的工程意识,使他们树立工程就是创新的意识;培养学生艰苦奋斗,吃苦耐劳,勤于钻研,乐于奉献的精神,提高他们的综合素质。
