中国社会科学院社会学研究所博士后李涛主持的国家社科基金课题《中国城镇化进程中西部底层孩子们阶层再生产发生的日常机制及策略干预研究》，深入到中国西部农业县芥县最为偏远的一所农村九年一贯制学校――云乡学校进行为期近三个月的驻村研究和后续跟踪。发现那里的孩子抗争“知识权威”，瞧不起农村教师；抗争“关系权威”，课堂中混乱抗争；抗争“时间权威”，反规定性的日常作息；抗争“空间去安慰”，摄像头下进行“剧场表演”。（8月17日《中国青年报》）
不单乡村学生瞧不起老师，部分城里学生也几乎如出一辙。身为人师，我总听到老师抱怨：现在的孩子越来越不听话，根本不把老师当一回事，爱自作主张。
造成今天这样“尴尬”局面的原因很多，其中两个原因值得我们重视。一者，随着社会的不断进步，网络的广泛应用，很多时候，老师知道的，学生也知道；老师不知道的，孩子们也知道。二者，社会“读书无用论”抬头，而学生过于现实，很多读书的目的很明确，读书，就想找一份好工作。当前很多大学生找不到工作的事实，间接影响了学生读书积极性。
面对这样的现实，一方面打铁还需自身硬，教师要积极提升自身形象。通过进修学习，给自己充电，争取有“源源不断的活水”。思想上尊重学生，俯下身子多跟学生交流；对孩子要有爱心，尤其是“学困生”，要宽容，要耐心，及时对他们进行理想、责任教育，这样才能体贴入微，把他们教育好。
另一方面，政府要切实加大教育投入，提高乡村教师的工资待遇。长期以来，我国乡村教师大都拿着极低的工资，干着繁重的工作，他们虽有怨言，却只能无奈地接受现实，因而，眼下我们需要做的是，尊重市场经济的规律，重塑知识的价值，这就需要从改善山区教师的薪酬着手，不要让教师与公务员同等待遇成为空话，让老师能体面地从教，不再为三餐奔波劳碌，不再以微博的收入反向激励学生努力学习，而是告诉学生，只要你们好好学习，就可以像我一样有地位，有尊严。
总之，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要教师自身努力，也需要社会各界、政府给力，才能提高教师威信，活出尊严。
