" 【论文关键词】：测量学; 实验考试; 教学改革
【论文摘要】：针对非测绘专业测量学实验教学过程中，成绩评定的一些不科学之处进行初步探索，提出改革实验考试实施方案，提高实验教学质量。
1. 前言
高等教育人才培养目标是宽口径、厚基础、高素质、强能力的复合型人才。随着科技进步，社会对人才质量的要求越来越高，特别是实践能力强的毕业生，越来越受到用人单位的青睐；此外，高校学生的就业率--已作为教育部衡量高校办学质量的重要指标之一。这促使各高校注重学生理论知识水平的同时，还要加强对学生创新能力、实践能力的培养，提高学生分析和解决实际问题的能力。而提高实验教学质量是提高学生实践能力的重要有效途径之一；对于非测绘类专业来说,为了提高测量学实验教学质量,就是深入进行测量学实验教学改革。测量实验考试的改革作为实验教学改革的重要内容之一，是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题[1]。
2. 测量实验考试改革的指导思想
2.1 测量学在农业院校中的地位
测量学是农业院校非测绘专业中的一门专业基础课。其教学目的就是培养测绘技术应用型和适应型人才，即培养学生具有应用测绘技术解决工程实际问题的能力和具有应用测绘科技成果的能力。了解高科技的测绘方法在自己学科领域的重要作用和不可替代的地位，运用测绘的手段、知识、方法和成果解决实际工作中的问题，而一般不要求学生进行具体的测绘工作[2]。
2.2 改革测量实验考试，促进实验教学质量的提高
测量学实验考试成绩占测量学总成绩30%。以往的实验成绩评定方法，主要是以这种模式进行：实验总成绩=平时实验考勤5%+平时实验成绩5%+实习总成绩20%。这种评定办法在长期的教学实践中已显露出其弊端与不科学之处；由于测量实习必须以组为单位，学生的实验成绩是以小组实验的总成绩为依据。然而小组内各同学之间的水平并不一致，加上小组人数较多，上课时很难一一仔细观察；因此，教师在进行成绩评定时就会出现很大偏差。长期以往对测量学实验教学质量产生了负面影响。为解决这一问题，通过实验考试，加强对个人实验部分的考核，促使学生端正测量实验课的学习态度，从而提高实验教学质量。
2.3 促进实验室的充分利用
近年来测量实验设备档次，实验室建设等方面有了很大改观；但由于招生数量增幅远远大于实验教学投入比，造成实验小组人数严重超出标准组合的要求，以至于不能确保每位学生的操作时间，严重影响实验教学质量；然而在没有任何压力之下，学生也没有动力，主动的去利用空余时间进行实验；另外课余时间开放实验室也还存在一些问题。如何弥补这些欠缺，我们一方面加强和完善实验室管理制度；另一方面改变实验考核模式，促使学生利用空余时间进行实验。
3. 实验考试总体方案设计及组织实施
3.1 考试目的
实验考试的主要目的：一是考核学生对测量学实验操作中的基本知识、基本概念的掌握情况；二是考核学生实践操作应用能力；三是考核学生组织协调能力及团队合作精神。
3.2 考核形式及内容（方案设计）
3.2.1 考试形式
基本实验知识的提问；实验操作（包括对个人及团队的考核）；实验方案设计及实验器材准备的文字表述。
3.2.2 考核内容
测量学实验操作基本知识；实验方案设计；实验项目所需准备的仪器清单；个人实验操作；实验小组的团队精神；小组完成实验项目的质量。"
3.3 考试组织实施
（1）小组实验考试项目、实验基本知识问题的提问及团队组合情况均以随机抽签产生；为有利于学生在学习中注意全面理解实验项目的设计思想、实验的基本方法、技术以及各小组成员间的分工合作；小组组队及小组实验考试项目于考核前一周以随机抽签产生。
（2）为控制考试时间，学生应在考试前写好实验报告初稿，包括实验设计思想、仪器及工具、实验步骤、数据记录及处理(实验数据、处理过程及结果在考试时填入)、实验结果和讨论、参考文献等项目。
（3）测量学实验基本知识考试，在小组项目前一天进行。考试根据学生人数情况分成若干组，每组由一位老师负责该组的考试；考试时每位同学随机抽三道题目，并根据题目要求回答问题。
（4）个人实验基本操作水平的考试与小组实验项目考试安排在同一天进行。先进行个人实验操作考试，然后再进行小组项目考试。个人实验操作考试，根据仪器数量及监考人员配备情况分批进行。考试时每为同学随机抽取两道操作题，并按照题目要求在规定时间内完成操作。
（5）各小组在进行小组实验项目时，在指定的考试时间内，根据拟定的实验方案，选择仪器及工具进行实验相应的考试实验。实验完成后，必须经主考教师签字确认，提交成果后方能离开。
3.4 实验总成绩评定办法（总成绩以百分制）
3.4.1 平时成绩10分
包括平时实验成绩和平时实验上课考勤。
3.4.2 考核成绩90分
（1）测量学实践操作基本知识提问10分。
（2）实验项目方案（步骤）设计10分。
（3）实验项目的所需仪器准备清单5分 (遗漏一项扣1分)。
（4）个人实验操作基本水平20分(基本操作15分,所需时间5分，依据不同项目作具体时间限制，若实验超时，则按规定的标准扣分)。
（5）实验小组的团队精神5分(依据团队成员间组织、分工的协调程度评分)。
（6）小组完成实验项目的成果质量40分（实验成果质量量好35分，所需时间5分，依据不同项目作具体时间限制，若实验超时，则按规定的标准扣分）。
4. 实验考试改革实施的成效
4.1 提高学生实践能力，掌握实验基本知识
通过实验考试改革，我们将个人实验随机操作作为一项考试内容，使每位必须认真地去完成平时实验，积极操作仪器使得测量实验的成绩评定，能真实地反映学生实践能力。而一改以往仅依据平时实验的表现评定成绩的不足，提高学生学习积极性。此外，对学生进行实验基本知识的提问，加深学生对实验基本知识的理解，巩固、掌握所学知识；这样的另一个好处在于，能把测量学科的理论考试和实验考试做到真正的区分开。"
4.2 培养学生创新能力、团队协作精神
以往测量学实验成绩评定方法是笔试成绩+平时成绩+实习成绩，这种方法的不足之处是不能反映出学生是否初步学会了实验研究的工作方法，学生容易停留于只要能得到较好实验结果和成绩就心满意足的低层次阶段，忽视了对实验设计思想的理解，这就在很大程度上影响了他们的知识、技能向研究能力的转化，不利于研究能力和创新能力的培养[3]。在新的实验考试方案设计中将小组（团队）实验项目作为一个重要的考试项目，并选择合理的、与学生专业有联系的考试题目，并且不是平时实验的重复。学生不能现成套用做过实验的方案来解决问题，这样的实验考试试题设计的目，在实践中确实可行，也有利于学生创新能力及团队精神的培养。
4.3 自主安排实验，激发学习兴趣
"以考促学，以考促练"的实验考试方式，同时有效结合实验室的开放制度的改革，激发学生为了过关而主动学习的风气。解决了由于受仪器设备数量不足，实验课时间有限，学生多教师少以及学生能力参差不齐等因素的制约。使得在规定的课时内没有完成实验的少部分学生，以及有兴趣、有创新思维的学生，可以在课余自主安排时间，进行预习、补做、重做实验。另外学生可以根据自己的学习情况、时间安排，在实验室完成实验课的相关内容外还可以利用课余时间根据自己的情况或在教师的指导下，完成自己感兴趣的创新实验，使学生在实验活动中由被动变为主动[4]。有利于调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力，为设计性、创新性实验提供了弹性的发展空间[4]。使实验教学改革求真务实落到实处，大大提高了实验教学质量，也为学生与教师之间提供了更多相互交流的空间。
5. 总结
在测量学课程中实行实验考试，将实验基本知识及实验操作与理论考试分开考试的初步实践表明,这一考试方法能明显激发学生学习测量学的兴趣,在学习中更加注意对实验设计思想的理解,注意培养自己运用测量学的知识和方法，分析解决与本专业相关问题的能力,这对于调动学生的主动性和积极性，培养学生的研究能力和创新意识是有益的。目前尚待完善的是：一是必须全面了解测绘科学与不同的授课专业（非测绘专业）交叉应用的程度，做到有的放矢；二是必须确保实验室开放的时间，规范学生课余时间进行实验的制度（如：学生进行实验时，必须事先对实验进行全面了解、设计及预期成果等做出书面描述方能进行）；三是不断完善实验考试的内容、形式、方案及实验考试题库，使测量实验考试更为合理、更为科学，让学生真正感觉到测量实验考试是一种快乐，而不是种负担。
参考文献 [2] 何立恒, 鲍其胜, 等. 非测绘专业测量学教学改革的思考, 测绘工程, 2003,12
(3): 59.
[3] 陈联群. 物理化学实验实行设计实验考试的探索与实践, 大学化学, 2005,20
(5):17.
