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论文关键词:经济学专业 实践教学体系 改革
论文摘 要:实践教学有效地弥补了理论教学的不足,有利于提高学生的创新能力和动手能力,是高等院校本科教学改革的重要议题。在财经院校中,由于经济学专业注重基础理论研究和数量分析工具掌握,内容难度相对较大,实践性、操作性上不及其他学科,所以给实践教学带来了一些特殊性。只有不断地改革、创新经济学专业实践教学的内容和模式,才能建立完善的实践教学体系,切实提高实践教学的效果。
随着我国经济和社会的快速发展,各行各业越来越需要具有综合职业能力,能直接从事一线生产、管理和服务的应用型、技术型、创新型高级实用人才。而传统的理论教学模式只重视“知识传授”,轻视“能力培养”,影响了学生创新能力和动手能力的培养,导致很多学生高分低能,毕业后长时间无法适应实际工作的现象。实践教学则弥补了理论教学的不足,它有利于激发学生形成认知活动的主观能动性,有利于提高学生知识迁移能力、学用结合能力,有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力,有利于促进学生对整个学科体系全面而深入的理解[1]。近年来,随着我国高等教育教学改革的不断深化,高校领导和广大教师教育观念不断更新,对实践教学的认识和重视程度也在不断提高,各高校均加大了实践教学投入和改革的力度,努力发挥实践教学在知识建构、深化提升理论教学、提高学生综合能力和综合素质等方面的功能,从而提高人才培养质量。
一、财经院校经济学专业实践教学的特点
对于综合性院校和理工类院校来说,由于经济管理类专业在该校不属于优势学科,处于从属地位,因而重视不够,常常将经济类专业和管理类专业合并为商学院,统一建立一个经济管理类实验教学中心。而财经院校学科分类相对较细,常见的下设经济学院,金融学院,会计学院,工商管理学院等等,每个学院又独自设有相关的实验教学部门,因此在实践教学资源建设方面投资的力度普遍大于综合性院校和理工类院校。
但是在财经院校中,会计,金融,国际贸易等专业由于应用广,实践性、操作性强,便于实践教学的开展,教师在教学中往往通过虚拟企业,虚拟银行等模拟实验,让学生熟悉企业的生产、财务流程,银行的相关业务等工作,掌握应用本行业领域的通用软件,增加学生的感性认识,训练学生应用所学理论知识分析、解决实际问题的能力。经济学专业是经济管理类的基础学科专业,具有厚基础、宽口径的特点,注重基础理论研究和数量分析工具掌握,内容难度相对较大,实践性、操作性上不及财经院校中其他学科,所以这一专业特点也给经济学专业的实践教学带来了一些特殊性。
二、南京审计学院经济学专业实践教学现状
笔者所工作的南京审计学院,其经济学专业定位体现在“一个中心,二个基本点”:以培养现代经济分析、预测、决策和咨询人才为中心;以培养学生具备厚实的经济学基本理论功底和精通现代数量分析方法为基本点,即“厚理论基础”和“精数量方法”。我校的经济学专业实践教学体系大致分为两阶段:课程实践教学和综合实践教学。
(一)课程实践教学
这一阶段的实践教学属于基础性训练层次,该层次的训练以低年级学生为主,以验证性、模拟性为特点,根据所开的各门专业课程的特点,通过多种多样的实践教学方法,以增强学生对本门课专业知识的感性认识, 让学生掌握各专业的基础理论、原理、方法,以及应用经济管理理论分析问题和解决问题的能力,为进一步从事综合性实验教学奠定基础。本阶段的主要教学方法有:
1、思考讨论:经济学中蕴含了人类行为所包含的深刻哲理,教师在经济学课程教学中,鼓励学生有意识地发现身边的经济现象、经济问题或经济困惑,并应用本门课程所学的经济学理论进行分析或解释,培养学生的学生兴趣。例如:在介绍经济学原理的时候,启发学生从经济学的角度思考“为什么随着中国经济的飞速发展和社会形态的渐进转型,腐败之风呈现蔓延、扩张趋势?”“为什么商品要明码标价?”“如何看待水价的调整?”等等人们在婚恋、消费、经商、求职等日常生活中能接触到的方方面面,从而使学生领略到经济学的魅力,从中获得经济学的思维训练,掌握从经济学的观点看待生活的智慧。
2、案例教学:教师通过真实、具体、贴近现实的案例,将学生置身于实际操作的场景,运用所掌握的理论知识和技能分析和解决实际问题,使学生动手能力、职业判断能力、应变能力以及沟通与合作能力等得到综合培养与锻炼[2]。比如:讲解“宏观经济政策工具”时可以联系我国当前的宏观经济形势。讲解“失业与通货膨胀”时可以分析我国大学生失业问题。学生通过体验分析、解决问题的过程,体会到“学以致用”的原则。
3、视频教学:学习的过程是一个感性与理性相互结合的一个过程,要从感性认识开始,以获得理性认识为目标。视频教学强调,在教学中应当将视听媒体与教材进行恰当地结合。教师针对所讲授的内容,从《焦点访谈》,《新闻1+1》,《中国财经报道》等节目中选择部分节目在课堂播放。在播放前为学生准备一些问题和注意点,让学生带着问题去听,带着思考去看;视听教学结束之后,对节目内容再进行总结、概括,对问题进行提问和交流,从而让学生更好地把握教学的内容。
4、角色扮演:这是一种对现实生活的再现与模拟,以检验经济理论的正确性及分析、预测未来的一种重要方法与手段。它不仅能充分地融景于堂,融趣于学,而且还能改变以往教师为主体的教学模式,形成教师与学生的双向交流与互动,通过教师引导使学生真正成为学习的主体。比如:在介绍拍卖理论时,让学生扮演不同的买家进行竞拍,从而调动学生的学习兴趣,促使学生继续学习相关内容。
5、上机实验:对于经济学专业学生,精通现代数量分析方法是其必备的专业技能。因此教师在介绍相关的统计分析,数据处理软件时,不仅需要学生理解,还需要学生熟练操作。比如:对于计量经济学这门课,配套的上机实验是必不可少的。
(二)综合实践教学
这一阶段的实践教学属于综合性训练层次,该层次的训练以高年级学生为主,以综合性和创新性为特点,综合运用过去所学到的各门课程的相关知识与技能分析解决现实经济问题,目的是训练和提升学生探索性地解决问题的能力。本阶段的主要教学内容有:
1、社会调查实验:该实验安排在第5学期的第17-18教学周,学生组成调查研究小组,每一组指定一名指导老师,由指导老师确定研究主题,拟定研究大纲,深入企业、农村、银行、政府部门开展社会调查,然后运用定性分析、定量分析、案例分析等方法分析数据,得出结论,并提出针对性的对策建议,撰写总结报告,以实现对专业知识内容进行系统的、有重点的实践,了解社会并锻炼发现问题和解决问题的能力,以提高在实际工作中的动手能力、组织协调能力等。
2、数学建模实验:该实验安排在第6学期的第17-18教学周。现代经济学越来越强调运用数学作为科学分析的工具,所以我校结合一年一度的“全国大学生数学建模竞赛”安排了这一实践教学模块。该课程通过学生运用所学知识亲自设计和建立数学模型,利用数学软件动手解决问题,从实验中去探索、学习和发现数学规律,培养了学生的创新能力,使用计算机并解决实际问题的能力,最终达到提高学生数学素质和综合能力的目的。 "
3、数量经济分析实验:该实验安排在第7学期的第9-10教学周,主要对学生进行统计分析、数据处理等常用软件的培训,培养学生具备运用计量经济分析软件、统计软件对实际经济问题作定量分析的能力。使学生掌握数据分析与处理、建立模型并实现模型的估计、检验和预测等实验技能和分析能力,提高独立思考和实践操作的综合素养。
4、毕业实习:一般来说,学生在第7学期的第10教学周即完成了大学四年的全部课堂教学内容,第11周开始即进入毕业实习阶段。我校与雨润集团,苏地集团,泰阳证券公司等单位建立了比较稳定的毕业实习基地,每年都有大批的学生进入企业进行实习。实习基地的建设是校企联合办学的重要社会平台,给学生在毕业前提供了接触和了解社会场合的机会。
三、经济学专业实践教学体系中的问题与建议
通过我校经济学专业实践教学体系的建设,我们积累了一定的经验,同时也遇到了一些问题,笔者感到财经院校经济学专业实践教学体系还存在着进一步改革的空间。
(一)实践教学内容方面
一直以来,由于社会经济系统的复杂性,难以预测性,人们常常将经济学排斥在实验学科之外,直到实验经济学的出现打破了这一成见。著名的经济学家弗农·史密斯因为对实验经济学的贡献而获得了2002年度的诺贝尔经济学奖。实验经济学解决了许多传统经济研究方法无法解决的问题,比如:在简化的实验室环境下,通过对被检验理论的自变量进行良好的控制,可以比较不同的经济理论的优劣;在反复的实验中,根据积累的实验数据和现象,发现新的经济规则;借助实验室环境完成一些制度设计、政策设计、策略设计,从而对制度设计进行评估[3]。上文所提到的“角色模拟”的实践教学方法实际上也是实验经济学中常用的方法。所以实验经济学是未来经济学发展的方向,我们经济学专业的实践教学应该与时俱进,修改和替换相关的实践教学内容。
经济学专业在经济管理类学科中处于基础地位。因此,与其他经济管理类的学生相比,经济学专业的学生更应具有理论功底扎实、适应面广、可塑性强、发展潜力大等特点。但是,许多经济学专业的学生毕业后发现,由于他的知识偏理论,重基础,在社会上出现了“哪里都能用,哪里都用不了”的尴尬境地。所以笔者建议,不妨在经济学专业的实践教学中增设一个选修模块,允许学生根据自己兴趣,特长选修其他经济管理类专业的实践教学课程,从而为学生毕业后更好地服务社会奠定基础。
(二)实验室的建设方面
实验室是实践教学的重要教学基地,所以实验室的建设直接决定了实践教学效果的好坏。由于年年扩招,学生规模不断扩大,而与实践教学相配套的实验室硬件建设却没有跟上。以我校为例,常常出现了几个专业的实践教学时间相冲突,机房短缺的情况;许多原本属于各院系的实验室被学校统一征用,有名无实,学生上机实习时间难以保证。这在客观上必然影响了各专业实践教学的质量。
软件建设应该是一个实验室的内涵和灵魂,而许多高校实验室的建设只侧重于场地、办公设备、教学设备、计算机及配套设备等硬件设施的投入。经济学专业侧重于经济理论的研究,学生更需要查阅大量的数据与文献,所以应该从实验室的建设经费中拨出一部分用于购买相关的专业数据库,另外还应开发自己的特色数据库,比如:可以将散见于课堂上各位老师的案例、视频收集起来,建立案例库、视频库,将组织学生调查的相关数据收集起来建立专题数据库,组织师资编写实践教学课程的配套教材,建立自己的教材库。
我们一直以来强调实验室为实践教学服务,这是完全必要的,但是也出现了一种误解:似乎对于经济管理专业来说,实验室的作用只在于教学方面,在科学研究方面不具有理工科实验室那样的作用。实际上,教学和科研是互融互通,相辅相成的,应该鼓励教师将科研课题转化为专业实验教学项目,从而充分利用实验室资源,实现实验室从教学基地向研究基地扩展,同时也会反过来提高实践教学的质量[4]。
(三)实践教学的管理方面
任何一个系统的良性运行都依赖于一套完善的制度,实践教学的管理方面也存在一些需要完善的地方。首先,全校的实验室建设应该有一个整体规划,财经院校中学科门类较细,一般不同的院系自行采购所需的相关的实验设备和数据库,而不同院系间学科上又有相通的地方,比如经济学专业常常会用到金融学专业的相关数据库,所以只有实现各院系资源的共享与整合,才能有效地避免实践教学资源的浪费。
实验指导教师是实践教学的组织者,是实践教学得以顺利进行的必要条件,所以要重视师资的培训。一是通过校外的短期培训,特别是利用购置新软件的契机培训指导教师。二是通过教研活动加强实践教学内容、方法、手段等方面的研讨,以提高教师的自身素质。三是通过“传、帮、带”的方式培养年轻教师,尽快让他们走上实践教学岗位。四是积极鼓励和支持教师参加各种科研活动,通过科研活动积累实践经验和教学素材,丰富实践教学内容[5]。另外,由于经济学专业涉及理论较广,实践教学中常常需要几位老师配合完成,比如:组织学生进行社会调查,需要不同的老师带领不同的调查组,所以在课酬核算上要增加灵活性,不能生搬硬套其他实践教学课程,只按一门课程核算,而应按照教师人数分别核算。
四、结语
“加强实践教学环节,培养学生的创新能力和实践能力”是高等院校本科教学改革的重要议题,只有不断地改革、创新实践教学的内容和模式,才能建成“贯穿学习全学程、相对独立于理论教学体系、有明确教学目标和教学要求、前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系”[6]。从1995年国家正式发文对高校的教学实验室进行合格条件评估到目前为止,全国已经建立了500多个国家级实验教学示范中心,我们在实践教学体系改革中应该积极借鉴这些示范中心的经验,借鉴国外高校的经验,来不断提高实践教学的效果。
参考文献: [2]马春艳. 实践教学法在经济学教学中的应用[J]. 经济师,2008,(0
7):118-119. [4]宋晓平. 实验室建设与管理模式的创新[J]. 实验室研究与探索,2009,(0
3):54-56.
[5]宋锡辉. 论实训课程与实践性教学的实践基础[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2010,(0
1):91-95.
