摘 要 VBSE虚拟商业社会环境实践教学以“把企业搬进校园”为教学理念，通过在校园内搭建全景虚拟商业社会环境，高度仿真企业中的真实工作场景，全面提升财经类专业学生综合职业素养。VBSE实践教学设计与实施包括前期专业课程准备、VBSE实训课程设计、教学实施细节描述等环节，将财经类专业实践教学模式规划、执行、决策、体验四位一体实践教学目标落到实处，有利于财经类学生在职场生涯中实现可持续的职业成长。
关键词 VBSE；财经类专业；实践教学；教学设计
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）17-0047-04
随着经济的飞速发展，社会对财经类人才的需求一直居高不下。企业在用人时都希望学生知识型和创新型并重，技能型和复合型兼顾，具备跨领域、跨岗位的专业知识和实践技能。然而大部分财经类院校的实训以课程为依托，独立建设，分散实施，对于学生全面了解企业全貌及工作岗位有很大的局限性。因此，构建一个高仿真的商业社会环境，全面提升财经类专业学生的实践能力，对实践教学进行改革与创新势在必行。
一、VBSE的概念
VBSE（virtual business society）即虚拟商业社会环境，是一种新型跨界实践教学模式，以“把企业搬进校园”为教学理念，通过在校园内搭建全景虚拟商业社会环境，高度仿真企业中的真实工作场景，设置企业职能部门、岗位、流程、执照、仿真货币、产品、物流等，学生自主选择企业、银行、工商、税务等各行业工作岗位，在虚拟的现代商业社会环境中学会工作、学会思考，以培养学生在实践工作中的综合职业素养及全局合作意识。
二、VBSE实践教学设计
（一）前期专业课程准备
在VBSE虚拟商业社会环境实践教学中，学生应具备企业、银行、工商、税务等各行业工作岗位的专业知识与技能，因此，在前期必须设置与各岗位群对接的相应专业课程作为支撑。为配合VBSE虚拟商业社会环境实践教学，应有计划地设置《企业管理》《市场营销》《办公自动化》《会计基础》《人力资源管理》等财经类专业公共平台共享课程，打造基础共享平台，使学生在VBSE虚拟商业社会环境实训时能胜任各行业工作位，实现财经专业群“宽口径、厚基础”的人才培养目标。前期专业基础课程设置见表1。
在财经专业群公共平台课程的基础上，各财经类专业要继续开设各专业核心课程，实现专业课程的中层分立。如市场营销专业开设《产品推销技巧》《网络营销学》等；财务会计专业开设《财务会计》《会计电算化》《成本管理》等；金融保险专业开设《金融学》《保险理论与实务》等。通过专业核心课程的开设，培养财经类学生不同专业的理论及核心职业技能，提升其专业核心素养，有利于学生在职场生涯中实现职业成长。
（二）VBSE综合实训框架设计
VBSE实训课程一般安排在大学三年级第一学期，学生已完成公共平台共享课程和专业核心课程的学习，即将走出校门，参与社会实习。此时学生已具备职业通识能力与专业核心能力，在学生生涯的最后阶段安排VBSE虚拟商业社会环境实践课程，让学生在全仿真的商业环境中检验知识能力。VBSE综合实训在实践教学体系中所处位置如图1所示。
VBSE实训课程在VBSE虚拟商业社会环境实训中心完成，将前期各专业、各课程（《企业管理》《市场营销》《办公自动化》《会计基础》等）的教学内容串联起来，课程理论联系实际应用，引入企业的真实数据展开实训，让学生在实训平台体验企业运作原理和规律，熟悉企业运作流程。本课程设计包括课程标准设计，内含课程名称、参考学时、教学目标、教学内容等；学习情境/教学项目的教学方案设计，包括教学流程的描述、教学阶段 、教师与学生的活动、教学方法手段等；支撑教学实施过程的资源、课程考核评价方案及评价工具（评价指标体系、评价表格、评价工具等）。通过严谨的教学设计，将高仿真企业经营场所、办公环境、实训软件、资源管理系统与多媒体演示教学、场景教学、交互探讨、案例教学、网络教学、自主学习等多种教学方式融合，构建传授知识、培养能力、提升素质立体交互式全新校内综合实践模式。VBSE实训课程能使学生认知企业内部、外部组织运营流程及各组织间的相互关系，深切感知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响，明确专业理论与实践结合的重要性，依据各岗位职责完成对应的工作任务，对于职业岗位认知、综合素质能力培养意义重大。
（三）VBSE实践教学阶段设计
依据学生未来胜任职业岗位（群）的需要，本课程的教学目标将分解为知识目标、技能目标和体验性目标，再将知识目标分解为“了解―理解―应用”三步；将技能目标分解为“模仿―独立操作―迁移”三步；将体验性目标分解为“经历（参与）―反映（认同）―领悟”（内化）三步，培养知识、能力、素质三位一体的复合型人才。本课程教学以模拟制造型企业为载体，以企业运作全过程为主线设计VBSE虚拟商业社会环境岗位认知、模拟规则解读、团队组建、初始状态设定、企业自主经营、企业评价与模拟总结6个学习模块，通过5～10个教学日，组织财经类专业学生共同完成“团队组建―企业运营―评价总结”三阶段的实践。第一阶段，团队组建。团队组建过程中，通过实习动员与综合测评测试以及现场竞聘确定各企业CEO人选，再由CEO自主招聘其员工；外围机构工作人员由学生竞聘上岗；完成人员配置后，由服务公司配发各类办公用品及相应教材。第二阶段，初始状态设定过程和自主经营过程。初始状态设定过程，即让学生快速进入自身角色，通过期初建账、设计本机构商标口号、协议拟定、销售订单录入、营销策划方案制订、客户薪酬发放、税收征管等流程实施，让学生融入VBSE虚拟商业社会环境；自主经营过程是该课程训练的主体内容，在此阶段教师要分时段推送自主经营月初任务、月中任务及月末任务，学生按教师的推送任务分别进行自主运营，最终实现教学目标。第三阶段，评价总结。从虚拟商业环境中企业职业活动和岗位需求分析入手，依据国家职业技能标准，围绕各职业岗位要求，制定相应的考核内容、考核办法和评价标准。VBSE虚拟商业社会环境实践教学将实现“五化”评价，即评价标准职业化、评价内容综合化、评价方法多样化、评价时间全程化、评价主体多元化。
