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论文摘要：职业学校校园文化建设具有重要的育人功能。为了培养现代企业所需人才，职业学校校园文化建设应当融入先进的企业文化。发达国家企业文化具有诸多要素特征及其共性，文章指出了职业学校校园文化建设存在的问题，阐述了职业学校校园文化建设如何融入企业文化的内涵与特征，提出了深化职业学校校园文化建设的思考。
论文关键词：职业学校；校园文化建设；研究
我国职业学校校园文化经过一个阶段的建设，普遍获得可喜成效。各地职业学校在整治校容校貌、绿化美化校园、更新设施设备、组织机构队伍等方面做了很多工作，在扩大招生规模、提升办学质量方面发挥了校园文化建设的重要作用。
职业学校校园文化建设与普通学校校园文化建设既有一定的共性，又有一定的特性。职业教育校园文化建设在做好通行的校园文化建设基础上，还要把握职业教育的校园文化建设的特性，才能更好地达到学校的办学目标。
一、发达国家企业文化的作用
（一）先进企业文化为国家带来繁荣
企业是市场经济的主体，企业管理水平直接关系国家的兴旺与发达。美国是世界最大的发达国家。近百年来，美国企业管理一直是西方世界的领路人，泰勒的管理科学曾经给美国带来了巨大的财富。然而，美国对企业文化价值的认识，也经历了曲折的路程。
第二次世界大战后，世界各国经济进入快速恢复发展时期。当时，美国企业管理偏重科学化倾向，在严密化、定量化等硬科学化方面特征明显。管理技术倾向于企业战略计划、组织结构、制度设立等硬件建设，具体实施中，更注重契约化、法律化和理性化。但是，对企业管理软件，如技能、作风、士气、文化等却没有给予充分重视。进入20世纪70年代，日本运用先进的管理模式在汽车、照相机、光学仪器、家电、信息、钢铁、造船、通迅等许多经济领域超过了美国，引起了美国的关注。到80年代，许多美国企业管理界学者纷纷赴日本考察，研究日本成功的奥秘，进过反复研究，最后得出的结论是：企业管理不仅是一门科学，更重要的是一种企业文化。于是，以“软”化管理为特征的美国企业文化革命开始了。随着企业文化理论专著的陆续出版，美国企业文化理论体系逐渐完善，并在美国企业管理中迅速得到应用。许多企业都根据自己的情况，培育和发展了独具特色的企业文化。在很大程度上改变了美国人过去的管理行为，成为一场影响深远的管理革命。
美国历史学家戴维·美斯德在《国家富裕与贫穷》一书中断言：“如果经济发展给了我们什么启示，那就是企业文化起了举足轻重的作用。”之后，美国企业文化的管理模式成为各国学习和仿效的对象。
（二）先进企业文化是企业直观的物质财富
先进企业文化是物质文化、制度文化和精神文化的总和。企业物质文化是企业有形的、直观的物质财富，是企业精神文化和行为文化以物质形态存在的载体，企业物质文化是企业生产、销售、生活、文化娱乐的环境、条件和设施等物质要素的总和。企业制度文化是企业为实现自身目标而对企业员工行为给予一定限制的文化，它是企业精神和价值观的折射。企业精神文化是企业文化的核心，企业精神文化决定着企业员工行为，也决定着企业的业绩。上述三种文化融为一体，才能生成先进的企业文化整体。
二、发达国家企业文化的特征
概括发达国家先进的企业文化，具有以下普遍特征：强调以人为中心，注重培养员工；尊重顾客；强调产品质量与优质服务；鼓励发明创造，不断向市场投放新的产品；领导身体力行，带领公司员工，坚持公司的价值观和哲学观念；有明确的企业目标和行为准则，全体员工都共同为之奋斗。主要体现在以下方面：
（一）重视企业文化理论研究
（二）重视人的价值和作用
泰伦斯·迪尔和艾伦·肯尼迪认为，企业是由一个个真实的个人组成的组织，他们能成就一个企业，也可能毁掉一个企业。而企业的成败就在于企业给员工营造了一个怎样的氛围。人，是最不能忽略的一个细节。建设企业文化是一份精细活儿。培育企业文化要从价值观、英雄人物、习俗与仪式、文化网络等关键要素入手。企业是人的企业，不能脱离人的发展来谈企业的发展。光靠排除人的管理模型来改善企业状况，可能会起到一时的作用，但绝不能长远。重视人，重视人的作用，比只盯着一串串数字更重要，数字的奇迹终究是需要人来创造的。企业文化建设不是一朝一夕能完成的。一些观念、原则要为员工所接受，需要一定时日让他们了解这些观念和原则，企业在各方面策略和行动都能体现这些观念和原则，让员工在日常工作中看到这些观念和原则是企业所重视和遵守的。当他们接受了这些观念和原则后，还要通过一系列仪式、制度使之强化，并使员工在工作中遵守这些规则。一旦这些观念和原则在企业内被普通接受，想要再进行变革，就必须采用一些积极措施让他们接受新变化，当然，必须给他们足够的时间。
美国许多著名企业都讲究公私分明、公平合理、自由民主、平等竞争、自觉守法、尊重人权、突出个性、富于进取、讲究实效、不安现状、勇于创新和富于冒险等。美国企业崇尚做大，强调规模效益；尽量降低成本；业务进行细分；开除扰乱秩序的人，做事进行控制，大方重赏表现杰出者，监督品质，认真准备财务报表等。美国公司会花大量的时间、人力和物力对员工进行知识和岗位能力的培训，提高员工的业务能力，并给员工搭建展示自己能力的平台。IBM公司一般会从自己公司里提升自己的员工，让员工有晋升的机会，从职务上给予激励。
美国重视个人责任和权利，通过激励员工的个人主义使其与企业合作达到较好的水平，从而获得较高的经济效益。美国企业将自己的股份分配给员工，让员工成为公司的主人，从而发挥员工的主人翁思想，提高员工的责任心和积极性，让员工和企业的命运息息相关。 "
德国企业文化强调以人为本，重视务实的员工培训。培训特点是注重能力培养，解决实际问题。参加培训的人员带着疑难问题去培训，得到解决问题的方法回到企业，培训效果突出。德国企业培训一般采用案例式教学和互动式教学，培训内容除模拟生产项目外，还包括解决社会能力、个人能力、身心健康等问题。德国企业培训不管什么项目，都要让员工认同企业的价值观。
德国企业强调尊重人格，重视人际关系，强调员工责任感，营造和谐氛围。职工参与决策在德国企业已成为一种普遍现象。
德国企业高附加值经营的关键是高度专业性,促其形成因素是双重教育培训的技师制度和研究开发的独创性。双重教育培训的技师制度，就是经由学校教育和工厂企业双重机构培训技师，这些技师承担产品关键技术的把关工作，绝对保证产品质量。如汽车从生产线上出来,技师上场工作，整个装配三分之一工作是由德才兼备的技师亲自处理收尾工序，绝对保证质量。
（三）重视法律制度建设
德国强调依法治国，注重法制教育，强调法制管理，长期形成了完备的法律体系，为建立重诚信、守法律的企业文化奠定了法律基础。
制度是美国企业的精髓，不论做什么事，一定要先建立好制度及标准化的作业流程，一旦有问题，先考虑是否是制度有弊端，然后再考虑人为因素。美国企业崇尚做大，强调规模效益；尽量降低成本；把所有的业务都进行细致的分析；开除扰乱秩序的人。做任何事都要进行控制，认为只要加薪，给奖金，生产力就会提高，大方重赏表现杰出者，监督品质，仔细认真地准备财务报表等。
（四）鼓励创新允许失败 不断创新使美国人抢占了许多科学技术的制高点。美国每年投入大量的人力和物力来开发新技术并应用于企业生产，转化为生产力，美国依靠其技术优势制定行业技术标准，从而获取高额利润。20世纪50年代以来，美国在计算机领域的投入是在原子弹投入的十倍，大量的投入和不断创新，使其在计算机领域处于世界的前沿，造就了一批计算机领域巨型公司，如IBM、戴尔、微软等。
德国企业高度重视创新研发。目前,德国研究经费占国民生产总值2.9%，位居世界前列。德国人相信:真正决定企业前途命运的是研究与开发,而不是别的不能人为把握的客观因素。德国企业在研究中高度重视独创性和专业性,最大限度地发挥个人创造潜力。
创新就免不了失败。美国企业允许创新者有失败。国际数据集团总裁麦戈文说：“在美国，鼓励你去尝试做一些事情，即使你失败了，也会因为试过而获得荣誉”。
（五）注重质量和效益
在国际市场上,德国制造和德国标准通常代表着高品质,完全可以信赖。日本经济学家认为,德国企业的高质量产品主要取决于德国企业高质量的文化。博爱、平等、勤俭、节制等价值观念，在很大程度上影响着德国企业文化；德国人讲究信用、严谨、追求完美的行为习惯，对企业文化产生了极大影响。德国企业在产品设计、生产销售、售后服务上都渗透着严谨细致、严格照章行事的文化风格，形成了德国企业冷静、理智、近乎保守的认真、刻板、规则的文化传统。
许多德国企业都很重视产品质量，认为没有物美价廉的产品，只有精品和次品。许多德国企业产品都以精取胜，成为世界著名品牌。德国戴姆勒─克莱斯勒公司向世人宣告：“如果有人发现奔驰汽车发生故障被修理车拖走，我们将赠您一万美金。”德国产机器设备和汽车的单价，是日本同类产品的2至4倍。其他国家从德国买入的产品，是清一色的高级产品。
纵观世界发达国家企业文化建设，没有统一的内涵和模式。不同的企业处于不同的内部与外部环境，企业文化特点也各不相同。但是，世界各国先进企业的文化仍有共同点，企业文化建设的出发点是给企业提供实现其目标的土壤。企业文化的本质特征是独特性、创新性、传承性和地域性。企业文化理念的价值是指导企业员工加强自我控制能力，增强工作热情，提高创造价值效率和工作积极性。 "
二、校园文化建设需要融入企业文化要素
校园文化建设融入企业文化要素建议从以下方面着手：
（一）明晰职业学校校园文化建设的内涵
职业学校校园文化建设，是职业学校师生培育良好的价值取向、思维方式、行为规范的过程；也是职业学校以学生为主体，以校园为空间，以育人为导向，以精神、环境、行为和制度文化建设等为主要内容的建设过程。
职业学校校园文化的内涵，包括物质文化和精神文化两个方面。职业学校校园文化的物质文化，体现在校园布局规划，环境建设、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，以及学校的规章制度、行为规范、结构体系。职业学校校园文化的精神文化，体现在师生思想观念、道德观念、价值观念，包括学校传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及文化观念、思维特征和行为准则，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。
职业学校校园文化具有以下内涵：
1.育人为本。职业学校校园文化具有导向、陶冶、凝聚、约束的教育作用。
2.师生主体，校企共建。职业学校师生员工是校园文化建设的主体，学校与行业企业的优势，在校园文化建设中得到充分发挥，校企合作共建校园文化。
3.三个贴近。职业学校校园文化贴近社会，贴近职业，贴近学生。从学生的思想和生活实际出发，结合专业培养目标，体现行业企业文化特征和时代精神，开展富有成效的教育教学活动。
（二）调整职业学校校园文化建设的偏颇
中国职业教育自20世纪80年代以来发展较快，无论是中等职业教育还是高等职业教育，都已占到整个教育半壁江山的地位。随着国家经济快速发展，各级政府越来越重视对职业学校的专项补贴和对城乡困难学生的个人补贴。职业学校办学条件有了明显改善。
1.重“硬件”轻“软件”。我国职业学校在推进校园文化建设中，存在重“硬件”轻“软件”的偏颇。目前学校“硬件”建设已经得到一定程度的改善，就要不失时机地将着眼点转向“软件”建设上来，如果仍停留在申请专项补贴，争取财政经费，改善办学条件上，而在“软件”建设上，局限在拉几条横幅,搞几次活动、办几次讲座，对于关涉职业学校生存发展的教育质量、制度建设、人员建设、教学建设、考核评价以及实习实训等，缺乏探究和策划，这就不能不使职业学校校园文化建设局限在重形式轻实效、难以深化的水平上。
2.重“智育”轻“德育”。一些职业学校缺乏长远观点,不重视良好职业道德的培养，而是急功近利，在校园文化建设上显现功利倾向。反映在学校管理中，没有将重点放在培养市场经济所需人才上，而是片面宣扬物质利益、个人待遇，对学生发展极为不利。也有的学校为了毕业生顺利就业，推荐中不能公平全面地介绍，而是重高分，导致学校教育忽略学生良好的个人能力和社会适应能力，缺乏培养学生为企业承担创造价值的综合能力，使学生毕业后难以进入大公司，获得稳定有保障的满意工作。学校也因此失去对学生的吸引力。
温家宝总理2011年4月14日同国务院参事和中央文史研究馆馆员座谈时讲：“一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。党中央、国务院高度重视文化建设，我们的文化建设除了生产更多健康有益、丰富多彩的精神文化产品，满足人民群众日益多样化的文化需求外，还要把加强同市场经济、民主法治、和谐社会建设相适应的道德文化建设放到更加突出、更加重要的位置上来，这是今天我特别想强调的一个重大问题。”
职业学校校园文化建设，如果忽视德育教育，难以培养全面发展的人。
3.重“证书”轻“操作”。在激烈竞争的就业市场，企业招工对职业资格证书非常重视，职业资格证书是职业学校毕业生就业的重要通行证，是毕业生找工作的‘敲门砖’，是与未来薪金挂钩的依据。职业学校在文化建设中，往往更加看重学生职业资格证书的获取。由于实践条件的限制，更多的实践操作条件难以具备，特别是一些耗材型实践操作实施较差，造成学生的相关操作能力比较薄弱。
（三）校园文化建设融入企业文化的要点
1.校园文化建设要以人为核心。发达国家先进企业文化的核心，是以人为中心，领导身体力行；有明确的目标和行为准则，共同为之奋斗。具体实施是从价值观、英雄人物、习俗与仪式、文化网络等关键要素入手。职业学校校园文化建设，要在总结学校经验传统基础上，制定学校校训、校歌和学校教育教学一系列规章制度，由此形成学校的观念、原则，经过一个时期的实施，让师生员工了解这些观念和原则，学校各方面行动都要予以体现。当师生员工接受了这些观念和原则后，还要通过一系列仪式、制度强化，并使师生员工在教学中遵守这些规则。
2.校园文化建设要精心打造物质环境。物质文化建设是职业学校校园文化建设的物质基础，是开展丰富多彩校园活动的载体，精心打造职业学校校园物质文化建设，将对职业学校师生的工作、学习、生活产生深刻的影响。为了充分发挥环境育人功能，要精心塑造校园各种教育景观。建筑景观要错落有致、布局合理、色彩协调、品味高雅。校牌、校训、校规、名人画像、名人名言要醒目，以美化心灵，陶冶情操，为师生工作学习创造高雅的环境氛围。
3.校园制度建设要吸收企业文化要素。制度文化是企业文化的精髓。企业作为市场经济的主体，随时面临市场的挑战和检验，优秀的企业都拥有实用性很强的制度体系。优秀企业的制度文化，是企业长期以来制度文化的合理积淀和继承。优秀企业制度、道德规范和行为规范，是企业制度文化体系的重要组成部分，是企业生产活动的保障。
职业学校为了培养企业所需要人才，要积极引入先进的企业文化制度，揉合改造学校自身的制度，创造迎合先进企业管理的理念，创造既符合教育规律又适应市场竞争机制的职业学校制度体系。要把学校所有的业务活动进行细分，对任何活动过程都要进行控制，细化考核评价体系，尊重员工的个性发展，尊重教师个人价值和个人的权利，既注重教师的学历，更注重教师的实际业绩，努力激励教师、学生教与学达到更高水平。
4.学校教学要适应企业需求。职业学校是直接为企业输送各级各类人才的教育机构，为了更多输送合格人才，职业学校管理者必须了解当代企业紧缺急需人才的类型、结构、素质要求，并据此在校园文化的建设中，设计相应的课程、训练、考核、评价，以引导教师学生的教与学规范。
企业需求对职业学校文化建设有指导价值。从人才需求目标上，企业追求综合素质，包括扎实的文化知识、精湛的技术技能、高尚的职业道德、良好的人文修养、和谐的人际关系和对企业贡献最大化；从价值观上，企业追求对企业价值观的认同；从人员能力上，企业追求高超的解决实际问题的能力；从行为习惯上，企业追求必要的约束，认同企业价值观，超常规的创新；从工作模式上，企业强调团队精神，重视群体协作；从业绩上，企业更看重盈利、注重经济效益。
职业学校校园文化建设，要从企业文化显现的追求目标上，寻找到可资指导的文化内涵，对人才的文化知识、技术技能、职业道德、人文修养、人际关系、工作能力等都可以作为目标。最重要的是要让学生树立明确的目标，做好适应为未来岗位需要的思想和能力。
职业学校校园文化建设，在培养企业所需人才上，在课程、教材与企业的沟通合作、管理与教学人员与企业的互动、实训场地与企业的合作等方面，都有广阔的空间。
5.校园文化建设要分层实施。职业学校校园文化体系，还可进一步细化为以下五个具体层次实施：
（1）物质场所文化。包括环境、建筑、景区、雕塑、教室、场所、设施所体现的文化风格与内涵。
（2）活动仪式文化。包括结社、集会、庆典、升旗、文体等重大庆典及集体活动和仪式。
（3）制度约束文化。包括制度、机制、规则、职责、奖惩、等约束行为操守的准则。
（4）人际关系文化。包括人员层级关系、生存方式、工作作风、校园风气、活动方式等。
（5）观念理念文化，包括历史传统、思维方式、办学理念、教育思想、校风学风、价值目标等。
职业学校校园文化体系的细化，可以帮助人们更细致地策划职业学校校园文化体系的框架，更细微地从细节入手，把握全局。
如果说，物质场所文化、活动仪式文化构成了职业学校校园文化的表层，那么，制度文化、人际关系文化就构成了职业学校校园文化的中坚，而观念理念文化则担当了职业学校校园文化的核心。职业学校文化建设，只有协调统筹，分层次有重点地开展，才能充分展现各层面文化的功能，进而构建完整、科学、和谐的职业学校文化体系。
