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[论文摘要]高职会计教育属于应用型教育，学生接受完系统教育后，必须具备能够胜任一般会计工作的基本技能，实现“零距离”上岗，为此高职院校必须开展对学生的实训教学。文章指出了高职会计专业实训教学中存在的问题，并提出了对应的解决方法。
[论文关键词]会计实训 实训教学 高职会计实训
高职会计专业学生针对的就业岗位主要是一线会计操作人员，因此会计专业学生在校期间的学习应该把实训教学放在更加重要的位置。传统的实践教学是由学校联系实习单位，学生到实习单位进行所谓的顶岗实习。但是现实的操作并不尽如人意，企业的会计部门具有严密的组织和分工，如果学生进行短期的实训，无法在企业中安排具体的岗位，所以所谓的顶岗实习也就流于形式，学生很少接触企业的凭证、账簿、会计报表，往往就是在一旁看看流程；如果实训时间安排过长，又会对正常的校内教学工作造成影响。在这种情况下，如何设计和实施会计实训，实现培养动手和适应能力强的会计专门人才的教育目标，为社会提供高技能的会计人才或者熟练的社会劳动者，成为各高职院校会计教学研究的当务之急。
一、高职院校会计实训教学环节中存在的问题
现阶段高职院校会计专业普遍对会计实训教学进行了一定的探索和实践，将原来单纯的顶岗实习改为校内实训和校外实训相结合，校内按照课程进度和会计工作流程安排会计单项实训、会计综合实训、会计手工实训与会计电算化实训等实训内容，取得一定的成效，但同时也存在几点不容忽视的问题。
1 会计实训教学的教育观念落后。对于高职院校会计专业的学生来说，动手能力强是他们参加工作以后的主要竞争优势，也是他们在本职岗位上的立足之本。目前，我国高职会计教学仍然停留在较低层面的“师父带徒弟”的方式上，这主要是由于受到理论教学占主导地位的教育观念的影响。在这种教学观念的影响下，教师只是一味地将自己的做法和观念一股脑地灌输给学生，学生则只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教师理所当然地认为会计就应该是一项枯燥无味的工作，因此在实训的过程中给学生设置一些经济业务，指导学生按照实训的要求完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算直到编制会计报表的一套会计工作流程，这样使学生感觉在整个的实训过程中比较被动和盲目，对会计实训失去兴趣，缺乏积极主动性，而且这种实训的素材大多数都是按照教材的体系编写，与现实情况相脱离，学生难以领会会计工作生成对企业有用信息的真实价值和真正意义，不能起到较好地培养学生的思考能力、创造能力和再学习能力的作用。
2 会计实训教学的教学环境欠完善。在当前情况下，会计实训一般都要在专门的实训室里进行，因此会计实训室是完成会计实训教学的重要条件。目前大部分高职院校都建立了手工会计实训室和会计电算化实训室，设置了类似于财务部门的仿真工作环境，使学生能够实际模拟和操作会计流程。但是随着市场需求以及实训教学内容的更新，在企业的实际业务中，会计部门已不再是孤立存在的部门，而是和其他部门高度整合进行会计信息共享。因此，在实训教学当中，还是出现了一定的问题，比如在进行手工实训教学时，不能进行涉及银行、工商、税务等相关部门的实训内容；而会计电算化实训室中也没有相关硬件或软件的相应设施的配备，仅局限于财务软件等会计实践教学，更没有配备使用包含供应链、生产制造、人力资源等模块的ERP管理软件以及集团财务管理软件等。这样就造成大部分高职院校所进行的会计实训内容是孤立的，在当前这种企业和社会信息高度共享的情况下，用这种实训方法培养出来的学生很难适应社会的需要。
3 会计实训教材不合理。会计的实训教材应该包括会计专业的主要课程，即不仅应包括基础会计、财务会计和成本会计，还应包括税法、财务管理、审计等相关课程。但是目前大部分高职院校的实训主要集中在前三者，后三者几乎没有相应的实训教材。这样一来，学生的实训学习内容不全面、不完整、不系统，造成的结果是，学生只会会计核算等基本的操作，而对于如何报税、纳税和合理避税，如何进行财务分析、财务决策，以及如何进行内部审计都无从知晓，当然他们在这方面的操作能力也就比较差。另外会计实训教材一般只是某一工业企业的经济业务，而现实中第三产业已经成为会计专业学生的主要就业领域。实训基本不涉及商业企业、物流、金融、税务、海关、保险、证券、房地产等业务过程，这样就使得实训教学与就业岗位不符，使学生产生所学内容用不上，用的内容没有学的感觉。再有教材中缺少指导学生运用职业判断创造性地提出分析问题、解决问题的内容，使实训变成了理论知识的翻版，冲淡了会计实训的应用性和写实性。此外受客观条件的限制，有些会计实训资料可操作性较差，有的过于强调真实而使实训陷入简单业务无限制重复的境地，而有些模拟资料又与实际相差较远。
4 高职会计实训的指导教师实践经历缺乏。从高职院校会计专职教师的来源看，目前主要是从普通高校的毕业生中直接选拔，具有实际工作经验和技能的学术带头人、骨干教师非常缺乏。由于受到传统精英教育重理论知识传授的影响，他们中大部分会计教师较少甚至没有实践经验，更谈不上具备熟练的操作技能，多数教师实践能力、动手能力、实训能力都处于弱势。再加上从事会计工作，企业的待遇比学校要高很多，因此很多会计学博士和硕士毕业后不愿从事教学工作，也就直接导致了高校会计教师缺乏，从事会计教学工作的教师教学任务繁重，没有精力参加进修培训，没有时间下厂实践锻炼。 "
二、完善高职院校会计实训教学的几点建议
如何根据市场需要，改善现行会计实训环节中存在的问题，让高职院校培养出来的学生能适应企业的需要，实现“零距离”上岗，笔者认为可以从以下几个方面人手。
1 在会计实训过程中，精心设计实训任务，利用“任务驱动”来提高学生进行实训的积极主动性。实训方式可采用两种不同的形式，即单人全过程综合实训和分岗轮换操作实训。单人全过程综合实训，要求每个学生独立完成设立账簿、登期初余额、填制凭证、签字和审核凭证、登账、对账和结账、编制会计报表的全过程，实训结束后提交实验报告及全套账的资料。分岗实训可以以小组为单位，小组中的几个成员每人一岗，按企业内部控制制度和不相容分离原则，分设出纳、审核、记账员和会计主管等几个岗位，明确各岗位的职责和任务，几个岗位协同工作完成上述会计实训的各个环节。小组内的几个成员轮流调整工作岗位，使组内每一个学生在每个实训环节都有重点实训内容，通过交叉轮换以适应不同的岗位。实训结束后每人需提交实训报告，并以小组为单位提交整套账的资料。从建账、基本制度的订立、凭证的编制与审核、设立与登记账簿直到完成会计报表的编制是一个大的任务，它可以分成若干个子任务，并随着实训进程分步骤完成。
2 多层次建设会计实训室。会计实训室只有进行了多层次建设，才能使会计实训内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程，最终达到全面培养学生的应用能力、创新能力和综合素质的目的。有能力的高职院校应紧随市场的变化，建立起ERP实验中心，以及沙盘演练实验室。在ERP实验中心中可以开设财务会计、供应链管理、生产制造、人力资源等实训课程，也可以和沙盘模拟对抗演练结合进行综合性实训，这是高职院校适应新形势进行教学改革，满足学生理论知识与实用技能同步发展需求，使培养出的学生更具有就业竞争力的有力手段。既然实训室是为了提高素质教育，培养应用型和创新型人才，那么实训室的建设就必须体现先进性和现代性的特点，在实训室的配置方面具有前瞻性，可以通过校企合作或合作的管理软件公司了解市场动态，改变传统实训室与管理实践相脱节的现象，积极引进和升级最新的管理软件，建立和完善实训室的管理制度，以保证实训室能够正常有序地运行，为会计实训教学创造良好的环境。
3 建立操作性强适应实训要求的教材体系。针对高职会计专业就业的实际情况，可以增加分行业的会计综合模拟实训，对商业、服务业、房地产业等近年来容纳会计毕业生比较多的行业进行专项的实训，使学生毕业后能够适应多个行业对会计人才的需求。在实训教材的设计环节有针对性地将会计和报税、纳税和合理避税结合起来，使实训的过程更加贴近实际。新会计准则的修订和不断完善，对教师教学提出了要求，会计实训教学内容也要使用法律法规的变化，不断进行调整、更新，将相关法规准则的最新内容及时充实到教学内容中，以保证教学内容与时俱进。要结合会计专业特点，认真搞好教材建设，可以采取“请进来、走出去”的方法，组织教师到企业进行实地调研，搜集、整理模拟实验所需资料，邀请有丰富实践经验的企业会计人员合作编写会计实训教材，以解决实训教材更新受到会计法规颁布与实施的制约相对滞后的问题。
4 加强会计专业教师的培养力度。要保证会计实训的效果，指导教师要具有深厚的理论知识和扎实的实践经验。一方面，对新企业会计准则要有透彻的了解，同时，要熟悉会计实务，留意实践中的细节问题。为了实现这些要求，有必要加强实训指导教师的培养工作，加强教师实践能力的训练，学校应尽可能为从事会计教学工作的教师提供更多的接触会计实务和审计实务的机会，制订教师的会计实务培训计划，多鼓励教师在企业和单位锻炼实务操作能力，参与一定的会计和管理工作，对一些具体业务处理系统，有目的地进行调研，增加专业新知识，应用到教学实践中。另外，还可以从各单位选聘有丰富实践经验的中高级会计人才承担学校会计实训课程的教学工作。在管理上应打破实训教学人员与理论教学人员的界限，淡化基础课和专业课教师理论教学和实训教学的界限，使之互相兼容，实现教师的一专多能。
5 加强与相关企业的合作力度。会计专业到企业中去实习存在着非常尴尬的局面，因为会计资料属于公司的内部核心资料，因此如果组织学生到企业中实习，而学生到企业中又不能接触到实际的会计资料和会计业务，这样就会使实习流于形式，所以探索新形式的企业合作模式非常必要。经过多年的探索，我们认为可以从三个方面深化与企业的合作力度。一是组织学生到会计师事务所、税务师事务所等一些中介机构实习，中介机构的业务性质决定了他们要接触许多企业的会计资料，因此学生到这些中介机构中实习，可以在外勤工作中了解各种类型企业的运作模式、会计流程等内容；二是以骨干教师为主体创办会计服务机构，招揽代理记账等义务，让学生在教师的指导下，在里面担任不同的工作；三是将实习与就业有机结合起来，具体运行模式是在大学二年级后期学校组织招聘活动，为二年级学生落实毕业后的工作单位，单位落实后，以后的教学可以和企业的工作安排结合起来。实习期间，学生可以到自己以后就业的单位顶岗实习，因为学生即将是该公司的员工，因此企业也会以培养员工的程序和方法来培养学生，从而实现实习与就业的有机结合。
