高职教育中关于《审计学》教学方法的几点思考
一、《审计学》教学改革必要性
《审计学》是会计专业的核心专业课，是以《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》等课程为基础的专业课，具有较强的理论性、实践性以及与其他相关学科的渗透性。对职业院校学生来说，传统教学方法下，教师照本宣科，学生云里雾里，教学气氛沉闷，教学效果不佳。究其原因，既有老师的问题，也有学生自身的原因。从学生情况来看，主要是学习态度不端正、学习方法不科学和学生生源素质不高等原因；而从教师来看，主要有教学方法、教学手段和教学内容等方面的原因。其中，教学方法落后是主要原因。因此，教学方法改革势在必行。下面我结合工作实践谈点自己的看法。 二、常用方法 教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”，根据不同的教学内容和教学对象，灵活运用多种教学方法，将理论讲授与案例教学相结合、电化教学与手工相结合、教师讲授与学生讨论相结合，课堂讲授与实务操作相结合，促进教学实效的全面提高。 （一）案例教学法 案例教学，能够将抽象的理论用案例来解释清楚，提高学生兴趣、提高学习效果，特别适合审计学的教学，从讲课、作业到考试，在审计的整个学习过程中，都可以贯穿案例。案例教学主要不是研讨理论本身,而是运用理论知识来解决实践问题,得出结论的过程，通过案例，挖掘隐藏的审计理论和审计技巧，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。如讲授审计程序、审计方法时，老师给出帕马拉特公司等案例或实例，先让同学们分析讨论，再归纳总结出较规范的审计程序或较为科学合理的审计方法，这样既实现了教师和学生的互动，提高了教学效果和效率，又激发了学生学习热情，提高了其实际运用理论知识的能力。 教学中我们结合审计教学目的、教学内容和教学进度选择典型的来源于实际工作的案例，因势利导地运用每个案例资料，提出问题，启发和引导学生思考并回答，激发学生积极思考的兴趣，又让学生学会了多角度分析问题，然后教师总结并详细介绍审计全过程中运用的审计方法、程序和步骤，这样既可以有效地消除教学中沉闷的、填鸭式的、照本宣科式的缺陷，学生又可从中吸取经验教训和积累审计技巧，使之以后更易胜任审计工作。如在学习《采购与付款循环审计》时，引入美国巨人零售公司审计案，使学生既明白企业财务舞弊除了表现在高估收入上，也体现在低估负债上，应保持应有的职业谨慎，合理查找未入账的负债，又使学生学到了针对企业上述违规手段的审计方法、技巧：如何查找未入账的应付债款，通过案例不断的积累审计经验，将来在工作中遇到相似问题时就可以自己解决，从而大大提高了学生发现问题、解决问题的能力。 (二)实验教学法 实践教学是高职院校实现以服务为宗旨、以就业为导向的人才培养模式的必然选择,加强实践教学是突出高职教育特点的关键,因而具有特殊的地位和作用.审计实验教学是指在学生掌握了一定的审计理论的基础上,在实验室让学生将理论运用于“实际”的教学活动，日常教学中我们借助一套“审计之星”实验软件来进行,让学生学会如何通过计算机抽查凭证、账簿、报表等资料,练习编写审计工作底稿,使学生切身体验实际的审计工作是怎样开展的。调动了学生的主动学习的积极性，同时提高了学生的动手能力和实践操作能力，使学生能迅速熟悉审计业务特点和实际工作流程。我们还在开课的学期期末安排两周的集中模拟实验，练习审计流程，包括手工审计和计算机环境审计实验。 （三）多媒体教学法 在教学中，要做到理论联系实际，就必须将大量的现实社会的真实典型案例搬上课堂。为解决审计教学中内容多、信息量大而时间紧这一矛盾我们教学过程中采用现代化教学设备,如使用幻灯机、投影仪、多媒体视频等电化教学手段,教师一边讲授,一边板书,再一边使用多媒体课件，以增强直观教学和提高教学效果。教学中还可以根据课程内容采用不同的方法，如在讲完审计理论部分的内容后采用归纳总结法对理论部分包括的内容进行归纳总结，形成理论知识体系。在审计课实务部分的教学过程中，应用对比分析法效果会较好等。 无论采用哪种方法，内容都要密切关注该学科的最新研究成果和发展动态，及时替换原有的陈旧内容。审计学是一门应用学科，与市场经济发展密切相关，任何经济现象的发生和经济政策的调整，都可以成为新的教学内容，让学生学习贴近实际、工作后上手快，避免教学“历史”，缩短所学知识与职业岗位的距离。