【论文关键词】课程改革；咨询公司；项目化；原动力；核心能力
【论文摘要】企业对员工的综舍能力越来越高，学校如何培养出被企业认可，能在社会中谋生、发展已经是每个学校要面临的课题，也是学校发展必须解决核心问题。课程改革就是解决问题诸多办法之一。
目前面对职业教育的种种问题，如学生在学校学到的知识到企业后用不上，企业想用的技术学生没学到，还得重新培训，对于这些问题，教师、学校、政府、学者都已深刻认识到从学校角度看，解决这些问题最为重要的抓手就是课程改革。当前职业教育课程已进入新一轮的改革高潮。其中既有政府统一组织的，也有学校自发组织的，还有教师自己进行的。我校从2007年开始提出课程改革，经过三年的努力现在已取，得了较大的成绩，学校的教学质量得到了提高，企业对学生的认可度也有很大提高。改革期间也走了不少弯路，我在课程改革工作过程中感受到了很多，以下是课程改革必须做好的几个问题。
一、确定课程改革的目标是提高学生的职业能力水平
职业教育以往的课程是沿用普通教育课程模式，以学科制设置科目。比如《汽车构造》，《计算机应用基础》、《焊接工艺学》、《汽车修理工艺》、《车工工艺学》等等类似这些课程把职业教育学生学习的整体性和连续性打乱和协断，学习起来学生只能掌握单一的技能或知识，而无法满足企业工作的要求。课程改葶以工作系统化的培养方式代替学科式课程，通过学习不但使学生能学会必要的知识和技能，更重要的是使学生懂得工作的内容、工作的流程和工作的方式，也学会除知识和技能之外的其他能力，比如组织参与能力，沟通交流能力，团队协作能力等等。这样就能提高学生的综合职业能力水平。
二、聘请专业咨询公司指导是课程改革成功必不可少的因素
作为大多数学校来说课程改革都是一个新的工程，没有经验可循，最快最准的启动及推进工作必须由专业咨询公司来指导这样可以减少走弯路的可能，也能获得更多的资源。我校开展课程改革之初，学校领导就是通过与专业咨询公司咨询讨论确定该项目的然后与咨询公司签订为期三年的指导合同，全程跟踪指导我校的课程改革工作。对整个课程改革工作的各环节包括管理层次等存在的问题及时提出建议。这也是我校课程改革取得一定成果不可缺少的因素。
三、确定改革方向是把专业课程进行项目化
专业课程的项目化改革方向，源于当前职业教育课程面临的大量深层次问题。许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了3年后尽然不会，这一现象引起许多学校的巨大震动．对企业的调查表明，他们更关注的是学生合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展，但在具备了这些素质的前提下，职业能力水平高的学生无疑更具有就业竞争力。从学生以后将面临的复杂多变的就业环境看，发展专深的职业能力也是十分必要的。提升学生职业能力，而提高职业能力和培养课程以项目化的改革思路才是职业教育课程改革的路子当然根据实际情况可采用叠加式项目课程，即在学习了原有学科课程后，让学生通过完成几个完整项目，来获得综合实践能力；也可采用学科与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学；也可采用模块化与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学；也可以完全打破学科课程体系，以工作项目为核心重组专业知识开展教学。比如我校汽车维修专业的专业课程改为模块化，细化分有汽车发动机构造与拆装、汽车车身电器构造与拆装、汽车空调系统构造与拆装、汽车传动系统构造与检修、汽车发动机机械维修、汽车发动机捧制系统检测等17个教学模块。采用单一技能和项目教学相结合的形式开展教学，学生能学到必须的知识和技能，同时也有了职业工作能力。"
四、解决教师在课改中的主体地位和超负荷工作量之间的矛盾。建立相关激励机制。是推行课程改革的原动力
职业教育课程改革最大的动力来自教师，这是一个很好的基础，改革的任务最终必须由教师自己去完成。另外，教师只有参与课程开发过程，才可能对新课程有深刻理解，从而能够更好地按照新课程的理念进行教学。但最大的阻力也仍然来自教师。教师的阻力主要有两方面原因，一是观念，二是工作量。多年受学科教育的经历，使得许多教师仍然面临转变课程观念的艰巨任务。他们担心打破学科体系后，职业教育会变成职业培训，而学生所获得的知识会过于零散。职业教育专业课程的项目化并非要否定知识的学科逻辑，只不过它所遵循的是知识的工作逻辑。要在较短的时间内转变教师的这个观念则可以通过专家学术报告、教学现场观摩、与企业专家、工人深度交流、参与课程改革等途径，转变教师的课程观念。另外，目前教师工作量过于繁重，的确已成为职业教育课程改葶的主器阻力。课程改革及课程体系的重新设置、课程标准的重新编制教材的重新编写，其中每一个环节都需要教师付出大量劳动。但是，许多教师的周课时数超过了20课时，工作量非常繁重，简单地通过行政命令是不能从根本上解决这一问题的。从而使得整个工作流于形式化。
五、解决好学生核心能力的培养是职业教育课程改革成功的重要因素
当前职学校的学生大部分是由初中毕业后入学，且属于初中阶段综合表现较差的那部分。有的甚至都没有初中毕业，还有的是在社会上闲散过一年半载后才入校的。由此造成职业学校学生基础差的事实，要让课程改革被学生所接受，学生作为学习的主体的自身因素也是课程改革成功的重要因素。根据以往的经验，老师们对这个闻题提出了很多疑惑，本来设计得很精心、很好的课堂方案，瓢了实际擐课时很多环节学生都做不了。即使是学生的能力之内，仍然对老师布置的任务不以为然，课外布置的任务更是几乎没有人宾成。
随着国家对职业教育的重视和扶持，经过了三年的职业教育攻坚战，各个学校课程改革都有自己成功的经验。总之，课程改革是职业教育面临的新工程，要想改革成功必须解决好以上这几个问题，举全力推进才可得之。
