科学技术是第一生产力，教育推动科学技术，科学技术应用于教育，使用机房教学也越来越普及，对实验室计算机机房的使用越来越频繁，无论是在计算机硬件配置 、软件更新、实验室管理等方面，对实验室环境的要求也越来越高。下面就本人对实验室计算机硬盘分区几种模式进行分析，提出来与大家探讨。
一、实验室计算机硬盘分区的模式
各个高校实验室机房使用归属划分，不外乎每个分院自己的专用机房、和供全院学生上课的公共机房，无论哪种划分，无非是想实验室机房使用更加方便、管理更加科学、充分发挥机房的功能。在各个高校无论实验室机房宏观上如何划分，最终都绕不开机器的系统分区、保护、管理这些基层环节，也是最关键环节。能否合理地使用每个机房机器，计算机的分区尤为重要。根据计算机的硬件磁盘空间大小，有以下两种模式：
1、硬盘空间小：按照需要分几个必要的系统分区，所有的系统分区共享一个资料盘。对于这种安装模式，由于硬盘空间小，所以每个系统分区空间被约束，每个系统分区安装的软件不能太多，由于所有的系统分区只有一个共享资料盘，所以共享盘里的存放的东西很杂，容易染上病毒，由于共享资料盘盘也受到磁盘空间的影响，需要定期手动或者设置清理时间，为不影响到教学，还需定期告知教师和学生，及时拷贝走存放在共享盘里面的重要文件。这种模式是机房计算机早期的分区模式。
2、硬盘空间足够大：按照需要可以分多个100G左右系统分区，同时为每个系统分区划分各自独立的共享资料盘和一个所有系统都能访问的公共共享资料盘。对于这种安装模式，由于磁盘空间的允许，每个系统分区空间充裕，每个系统分区可以尽可能的安装一些软件来满足教学需要。每个分区有自己独立的共享资料盘，能够有效地与别的系统共享资料盘有效地独立分隔开来。学生可以长期保存自己的文件和作业，不用担心被删除，也需要机房管理人员定期清除，由于安装了丰富的软件，临时加课、调课不需要重新安装软件，同时有个公用的共享资料盘，功能是存放机房需要安装的软件，需要安装软件的时候把该公用共享资料盘设置成可见直接安装，安装完软件后设置成隐藏。教学时间设置成隐藏，学生和老师不能访问。
二、如何进行合理的分区模式
由于硬盘空间大小的价格相隔不多，现在基本上都使用磁盘空间较大的硬盘，对于某些教学需求，每个系统分区里面的软件较小，软件数目也不会很多，软件对机器的硬件要求也不高，一般安排普通公共机房。对于专业性比较强的专业，对机器硬件要求特别高，所要求的设计软件特别大，所涉及的软件特别多，软件的版本要求也不尽相同。如果按照传统的分区方法，一般的机器设计专业的跑不动，高配置的计算机给一般的计算机基础教学专业则是浪费。在硬件达到要求前提下，根据专业要求，那么一个分区里面势必会安装几十种软件，那么问题就来了，首先是由于软件安装太多，软件之间的兼容和冲突问题，很多软件自身占用很大磁盘，计算机运行速明显下降，那么需要合理的分区模式来解决以上问题。
1.普通公共机房
硬件配置稍低，主要承担普通的教学，如非计算机专业的计算机基础课程这类专业性不是很强的教学。现在的考试逐渐实行无纸化，那么学校的机房则是考场的首选。普通公共机房分区在满足基本的公共教学前提下还需要承担校内外的考试、考证、特殊的培训。一般都是划分几个教学区，再就是一些培训分区、各种考试的分区。对考试有固定周期性可以考虑为某一种考试划分专门的考试分区。对偶尔性的一些考试，则会统一划分一个备用考试分区。由于考试的需要，每个考试分区，必须有自己的独立共享盘。目前很多学校有专门的考试中心，普通公共机房是考试考场的首选场地。
2、专业公共机房
专业机房一般都是配置比较好的计算机机房，划分给需要使用到的软件对计算机硬件配置要求比较高的专业。有的专业对计算速度要求比较高，有的专业对画面视觉要求比较高。首先把专业机房分配给固定的专业使用，其次再对专业方向、软件之间的兼容性、软件版本、等这些情况进行划分磁盘空间。作为专业机房，目前各学校有以下几种分区模式。
（1）传统分区。划分一个空间足够大的系统分区，把所需要的软件全部安装。其余的按照考试需要划分对应的分区。每个分区对应自己独立的资料盘，为了安装系统方便，划分一个公共的资料盘，存放必要的软件，一般情况下隐藏。这种模式在高校还是比较普遍的。缺点是一个分区里安装了过多的软件。软件冲突、系统运行缓慢，软件某些功能受限，管理起来很混乱，出现某一个软件问题，影响整个系统，最终影响该机房的整个教学。但是也不是没有优点，对机房管理人员来说，操作方便。不用划分多个分区，装多个系统，不用重复安装每个系统里面的必要软件等。个人觉得这种分区模式不值得借鉴。
（2）按照专业方向划分。鉴于上一种方法，在开始的时候对管理人员可能方便了不少，在中期管理上，问题故障就会显现，加大了产生教学事故的风险。于是就出现了按照专业方向划分。归属到某个专业的机房，仅供该专业教学使用。给该专业的每一个方向划分一个分区。每个分区拥有自己独立的共享资料盘。同样划分一个公共资料盘，在这种划分模式下，尤能体现公共资料盘的重要性。所有相关软件都保存在资料盘内。某一个系统分区需要安装某个软件，只需要把公共资料盘暂时归属到系统分区，软件安装完成再隐藏共享资料盘。这种分区模式把不同方向的软件分割开来，每个分区只安装该专业方向的软件。即使该方向的系统出现故障，也不会影响到别的专业方向系统分区。这种分区模式，会出现某个方向的不同教师任课，需要使用的软件版本不同、同一版本而中英文要求不同，需要管理人员熟悉各个专业情况，了解各个专业方向所需要的哪些软件，可能还涉及到与教师沟通的过程。虽然感觉复杂点，但是对今后的管理和教学都是一劳永逸的。
（3）按照教师进行划分。专业机房与普通机房的区别在于，专业机房课程虽然多，但是任课教师数少。普通机房则是课程多，己方教学教师多。根据专业机房特点，一般某一个专业机房，一个学期也就45名教师固定上课。所以就出现了根据老师需求，给每个上课教师划分一个分区，此分区专供该教师使用。这样就能够满足不同教师对软件的不同要求。给每个教师的系统分区划分对应独立的资料盘，划分一个公共的资料盘存放软件。这种模式，对管理人员来说，开始的工作量是很大，需要创建多系统，这就出现某些软件需要重复安装多次。这种模式是教师们所希望的，对教学的顺利进行是最好的保障，对管理人员来说，中期的管理更是得心应手，个人认为这也是今后发展趋势。
（4）按照课程分区。这种分区模式在高校也变得更加普遍，由于同一门课程，设计到的软件比较统一，上同一门课程的教师可以使用同一分区，这种分区模式更有利于各种软件之间的分门别类，减少软件之间的干扰冲突，与课程不相关的软件可以不用安装。每门课程教师可以使计算机功能最大化利用，尤其对专业性比较强的教学，效果尤为明显。但是对于同一门课程，不同的教师可能对软件的版本要求，是否要求中英文，比较难统一，需要协调。
（5）根据软件兼容性分区。一门课程的教学，会涉及到多种软件，根据多年的实践经验表明，总会出现有软件冲突的情况，一种软件安装好，另外一种软件就不能正常使用，或者某方面的功能受到影响。虽然同一门课程，不同的教师授课，要求的软件版本不同，要么是版本一致，但是有的教师要求中文，有的教师要求英文。这些要求很多情况下难以协调。比如office2003版本与office2007或者office2010在同一系统中就不能同时安装。我们把这种情况统一称之为软件兼容性分区，为了满足教学，只能多划分系统分区。解决了兼容性问题，但是系统分区数目过多。
三、结语
以上是个人对实验室机房分区模式的几点总结，具体那种模式比较适用，没有一个固定的模式。关键是要看具体情况，科学分区、保障教学、服务教育，同时也方便管理，这种理念也是促进实验室机房机器分区模式不断改革、更新、探索的前提。
