计算机选修课程特点与问题探究 计算机选修课程特点与问题探究 计算机选修课程特点与问题探究 文章来源
高校计算机实用工具软件应用课程的特点
1.教学内容先进
在分析了学生当前需求的基础上,结合笔者多年的教学经验,计算机实用工具软件应用课程介绍了当前最新的软件,通过对各环节的演示,从而实现了理论与实践的有机结合,增强了教师和学生的动手能力。
2.教学内容新颖
在设计教学内容时,强调训练学生解决实际问题和感兴趣问题的能力,进而提升学生利用信息化手段处理日常生活中遇到问题的能力。在教学过程中,以最新版本的软件为平台,共涉及100多种软件,着重培养学生对软件的使用技巧。
3.教学组织新颖
计算机实用工具软件应用课程采用行为导向教学方法,使学生在教学过程中经历全部的操作过程,了解各环节之间的联系及使用技巧。同时,要强化软件应用专项技能训练,强调软件学习的方法论和工具论,注重学生课后知识的延伸和拓展,并建立课后导学机制,培养学生的自主学习能力。
4.考核方式新颖
考核是教学活动的一个重要环节,它既是检查学生掌握课程综合知识能力的重要途径,也是检验教师教学质量和教学效果的具体体现。计算机实用工具软件应用课程要求教师在第一节课时就把课程的要求介绍给学生,包括课程介绍、学习目的、参考书目、课程组织、课程要求、考核方式、成绩标准和课堂要求等,使学生对课程有一个明确的概念,了解课程评价环节与课程评价的关系。
同时,考虑到本课程自身的特点,采用多样化的考核方式,侧重考核学生的动手能力和解决实际问题的能力。在学期末教师提出相应的要求,对于动手能力差的学生,未能做出教师要求的成果,可以参加期末的笔试考试,考核相应的理论知识;对于按照教师要求做出成果但对分数不满意的学生,也可以参加期末的笔试考试,以高分作为其最终成绩。各种考核方式都有明确和细化的考核标准,从而保证公平性。另外,教师要制定成果考核细化标准,对场景多少、素材多少、视频长度、是否采用字幕、效果是否和谐和创意等指标体系进行评判。对参加期末考试的学生,要严格按照试卷考核标准进行测评,最后加权平时成绩和到课率等进行综合测评。
高校计算机实用工具软件应用选修课建设中存在的问题
1.存在重必修课、轻选修课的现象
高校在人才培养方案的制定过程中,课程设置方面还存在重必修课、轻选修课的现象。一般情况下,高校比较重视专业课的教学改革,对于选修课则无暇顾及,或者认为没有必要投入太多,从而导致出现选修课课时不足或权重不大等问题。
2.知识与软件更新较快,对教师提出了更高的要求
知识与软件更新较快是由计算机实用工具软件应用课程的特点决定的,它要求任课教师有负责任的态度和强烈的使命感,时刻关注讲授知识点的更新和变化,并及时地将新知识传递给学生。
3.学生选课盲目性大
学生对选修课的目的、要求、教学内容以及与自己所学专业的联系等知之甚少,对自己需要补充哪些知识、构筑什么样的知识结构缺乏完整的概念,在选修课程时也往往陷入盲目的状态。在选修课教学过程中,个别学生存在旷课现象,还有部分学生存在“选而不修”的显性逃课现象,当然也有个别学生存在“身在曹营心在汉”的隐性逃课现象。
关于高校计算机实用工具软件应用选修课建设的建议
1.学校要提高对选修课的认识
高校在人才培养方案和课程设置方面,应加强选修课建设,加大选修课的比重和课时等,并制定相关选修课政策,克服重专业课、轻选修课的思想,引导和推动选修课的教学改革。
2.提升任课教师的综合素质
任课教师在不断学习日益更新的知识和软件的同时,要积极申请学习和深造的机会,并要积极改进自己的教学方式。例如,教师可以从语言风格、课件材料和营造课堂气氛方面加以改进和提升,使课堂变得更加生动、活泼、和谐、有趣,从而充分调动学生学习的热情,进而提高选修课教学的质量。
3.加强对学生的选课指导
学校可以编制相关选课手册,介绍各门选修课程的基本内容、特点、要求及教师的基本情况,并将选课通知、选课指南等资料通过教务管理系统发布,使学生充分了解选修课程的相关情况。学校还要加强选修课程管理,定期抽查教学情况,并加强对教师教学过程和学生学习过程的管理,确保选修课程的教学质量。(本文作者:张人上 单位:山西财经大学信息管理学院)
