全国职业教育工作会议明确提出:职业教育坚持以就业为导向，深化教育改革，优化课堂教学，以学专业知识、训练知识、训练技能为切入点，通过项目教学、实践操作等手段提升学生的职业能力随着江苏省专业水平能力测试的逐渐展开，如何有效提高学生学习专业课程的积极性就成为专业课程教师不得不需要解决的问题
中职学校的计算机专业课程一般分为计算机应用和计算机网络两个方向，主要专业课程有Autocad , Photoshop , Flash、网页制作、3Dmax、视频处理、Corcldraw ,Indcsign,数据库以及网络操作系统、交换机和路由器配置、综合布线、计算机安装与维护等，应该说这些课程足以满足中职学生的学习专业需要一俗话说一招鲜，吃遍天，如果学生熟练掌握其中的一门就能找到专业对口的单位，而现实是学生正因为缺乏专业技能，找不到合适的专业岗位。
一、学生的学习现状
职业学校的学生学习能力总体上不如普高的学生，甚至有些学生存在学习上的陋习，从而使得其学习兴趣不高或者学习专业课程的维持力不足，挫折感极强，一旦失败就退缩和放弃最终就业时因专业技能缺失找不到专业对口的岗位主要分为以下几种现象:
(一)学习目的性不强
极小一部分学生本身入学的动机单单是为了混口子，平时上课浑浑噩噩，心思经常游离于课堂之外，处于一种被学习状态中。
(二)学习能力不足，且容易受影响
这是人部分学生的通病，由于在以前的学习生涯中，或多或少收到周围教师和同学无视的影响，在学习上缺乏自信，不愿意积极投入到学习中，一遇到困难就退缩，常常为失败找理由而不是想办法去克服，同时又受到其他学生影响，把精力转移到其他的事情上
(三)学习兴趣在日常枯燥的学习中逐渐消磨
目前中职的专业课程主要分为理论课和实践课两种类型，理论课靠教师通过投影来演示操作过程，但是投影往往受到外部光线和屏幕尺寸以及投影仪自身性能的影响，在教室里学生常常反映看不清操作，时间一长，学生便逐渐失去了学习的耐心。
(四)无压力又无动力
除了计算机一级认证和毕业证书挂钩外，人部分的课程只是属于入门层次，达不到参加考证的程度，学生常常意识到:学和不学一个样，对毕业没有影响类似的错误
结论
以上几个原因相互影响，导致学生学习计算机专业课程兴趣不高，最终技能达不到招聘单位的岗位需求，影响了就业的对口性。
二、教师该如何激发和维持学习兴趣
(一)兴趣是最好的老师
按照Ramsey Musallam的激发学生学习兴趣的3条黄金法则中的第一条法则，即把学生的好奇心放在第一位也就是我们常常说的:兴趣是最好的老师_、我们在做教学设计过程中要深入钻研教材，善于挖掘教材中的生活信息，把学生经常接触到的感兴趣的内容，借助生活化的素材展现出来，用生活化的情境引导学生进入课堂。我们可以采用体验式教学模式，通过创设情境提出问题或者演示成品，比如在photoshop课程中，我们可以用一些房地产和婚纱艺术照片等生活中常见的平面设计作品激发学生的兴趣
(二)组织一些专题比赛活动
在和学生的接触中，我们不难发现:学生在文体活动中和学习专业技能的参与度往往判若两人。因此，我们可以因势利导，抓住学生的荣誉感，适当地在教学活动中或课余时间组织一些专题比赛，并将优秀的作品在学校以上的层次进行公开展览，既可以帮助学生恢复学习的自信心外还可以培养学生的团队协作精神
(三)专业教师在教学中渗透就业辅导
就业辅导不单单是班主任或其他部门的事，其实在日常教学中，专业课程教师也应该将就业辅导渗透进来，清楚地让学生了解社会上岗位的技能需求，并对教材进行适当地增删调整，使得学生切实感知到课程中哪些知识点是必须掌握的，从而不会让他们在学习中产生迷失感
(四)课程需要必要的整合
目前中职学校设立的课程人都是相互独立的，这个学期学完后，下学期就用不到了。因此，学生学了这忘了那，不能综合运用学过的技能。为了改善这种情况，我们应该对相关的课程进行整合，举例来说:我们可以将Flash和Photoshop两门课程与网页制作相结合起来，教授学生通过这两门课程将制作的网页美化起来，从而提高制作的网页质量水平，实现课程的相互渗透。
除了专业方向的纵向，还可以横向整合，我们也可以将计算机应用班的网页制作和计算机网络班的网络操作系统课程相结合，具体的做法:将计算机应用班制作的网页内容上传至由网络班搭建的网络服务器上，这样既可以使两个班的学生都掌握网站搭建开发的整个流程，同时也培养了他们的协作精神
(五)足够的实践时间
有些己经毕业的学生反馈:在学校中长时间的学习效果不如参加社会上短期培训班好究其原因是缺乏足够多的练习时间中职的计算机专业课程都是实践操作性很强的课程，需要人量的时间去练习实践，对照我们的课程表，会发现同一门课程的理论课和上机课完全是割裂开来了，加上学生过目就忘的学习特点，学习效果打了很大折扣。因此，建议计算机专业课程实施理实一体化的教学模式，让学生真正做到在做中学和在学中做
按照建构主义理论的核心思想:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。那么，如何做好引起学生的主动探索的前提工作就是如何激发和维持学生的学习兴趣，就是需要我们不断研究的课题、
