改革开放以来中国高等教育发展突飞猛进，整体规模已居世界第一，同时由于传媒产业的飞速发展，新闻传播教育增长更超过了其他专业，新闻传播学科的超常规发展带来的矛盾尤为突出。据有关部门统计，中国目前每年新闻传播类人才每年至少毕业10 万人。然而遗憾的是，如此之大的专业人群却未能完全适应现在媒体的就业标准，很多新闻传播专业毕业生干脆放弃自己的专业，从事了其他职业。这充分反映出目前我国高校新闻传播教学存在的问题，教学方式跟不上市场发展的需求。面对这些挑战，中国高校的新闻传播教育事业必须紧扣时代的脉搏，与时俱进，尽快找到对策，走出困境。
一、国内新闻传播专业教育的现状
近些年来，国内高校新闻传播教学的规模不断扩大，合作类型的新闻传播学院的设立如雨后春笋。由于这些新闻传播院系办学历史较短，无论是师资力量，还是硬件设施都不能满足需求，学生的教学质量自然受到影响。目前，许多高等院校新闻专业培养出来的新闻专业人员并没有得到大多数媒体的认可，高校过快发展的新闻传媒教育也受到了社会的普遍质疑。面对竞争日趋激烈的就业岗位与供给的低素质之间的矛盾等，不仅对新闻系学生带来的挑战，也给新闻传播教学提出了新的要求改进教本文由收集整理学手段，把学生培养成适应市场需求的人才。
二、目前国内高校新闻传播教学存在的问题
（一）偏技术教育轻心术教育
新闻传播教学的不足归根究底还是新闻教学观念的落后。目前许多高校新闻传播专业教师仍有授之以鱼的观念，把学生成绩的高低、理论知识的深浅用来评价的优秀与否，这严重阻碍了学生新闻传播综合素质的培养，许多学生只关注理论知识，忽略了新闻传播实践的重要性。新闻传播专业人才不仅要有扎实的技术，还必须具有心术。也就是说，新闻传播者要有正确的世界观、人生观、价值观，能够客观的去评价新闻的真实性，把广大来百姓的利益放在首位，积极引导社会舆论向有利构建社会主义和谐社会的方向发展，只有这样才能培养出合格的新闻传播人才。
（二）师资力量缺乏，课程陈旧
众所周知，好的教学质量依赖专业的教师队伍。由于目前国内许多新闻传播院系历史较短，缺乏必要的文化积淀，专业的教学人员也比较缺乏。这就导致一些反映最新技术的新媒体教育，由于缺乏相应的教师而难以开展。虽然近些年，新闻传播学硕士生、博士生中有一批人走上了教学岗位，但这些年轻教师中不少人由于缺乏教学经验和新闻实践，还不能完全胜任教学工作。
（三）缺乏必要的实践教育
新闻传播学是一项实践性很强的学科。但国内高校关于新闻传播专业学生的实践仅限于学校校报、校电台等。许多高校资金不足，教学条件难以改善，不能满足专业教学实践的需要，不能与和社会上的新闻专业需求挂钩，学生的职业精神和技能无法得到专业的训练。
（四）盲目扩招，加大了新闻传播专业毕业生的就业压力
近些年来，由于盲目的扩招，就连许多师范类、专业类、理工类的院校也频频涉足新闻传播领域，由于媒体人才的复合特性，对人才需求不仅限于对口专业和类对口专业，所以势必会造成新闻传媒人才的相对过剩和囤积，为以后的人才培养增加了负担。
三、新闻传播教学改革的创新策略
（一）确立多科交叉的新闻传播教学模式
确立人文、社科与信息学科交叉的高校新闻传播教育模式。为了适应时代的发展，满足当代新闻传播人才的需要。确立新闻传播教学的新理念，加大传播视野，将人文、社科与电信、计算机等信息学科进行大跨度交叉，营造一个独特的文理交融范围。将新闻传播专业的学生培养成既有浑厚的人文功底、扎实新闻传播理论基础，又具有传播技能，集采编与制作于一身的人才。
（二）强化教师的实践经验，增强学生的实践能力
只有合格的高水平的教师，才能培养出高素质的学生。因此，要加大对新闻传播教学教师的培训，特别是对最新理念的接受能力和信息能力。加大对新闻业界的优秀记者、编辑的聘任力度，这样不仅可以增添了新闻教学的活力，还提高了学生学习的积极性。高校应该和当地的报纸、广播、电视等媒体建立广泛而深入的联系，有条件的院校甚至可以和中央级媒体建立联系，这种做法使学生虽在校内学习，却同时受到来自新闻单位的培训和熏陶，提供充分的机会保证学生较好地进行实践。
（三）完善现有的教学方法
第一，案例教学。将案例教学运用到新闻业务的课程教学中，学生可以从中学习经验，汲取教训，掌握正确的操作方法。第二，范例问题带动教学。通过预先设计需要解决的相关问题，并根据这一问题的实际需要，营造真实的工作环境，让学生在其中进行范例式工作的教学方法。最后，重视对学生进行理论思维方法的教育。通过必要的教育，让其能多视角、多侧面、全方位、立体式、深层次地观察和分析事物，这对于增强新闻报道的高度、广度与深度是极为有效的。
四、结语
综上所述，本文分析了目前国内高校新闻传播教学存在的问题，针对这些问题，笔者根据多年教学经验给出了相应的创新策略，希望能为新时期新闻传播教学的改革带来曙光。
