一、少数民族新闻传播教育
少数民族新闻传播教育一直是相对于普遍的新闻传播教育而言的，因其服务对象不同而有其特殊性和独特价值。少数民族新闻传播教育这一名称是否受到普遍认可，通过调研采访几位学者，结论有些不同。以中央民族大学赵丽芳老师为代表的学者认为存在少数民族新闻传播教育。因为广大的民族地区需要具备特殊素质的新闻传播人才，比如对少数民族语言、文化的掌握等。再者，民族地区具有重要的战略意义，应该重视民族地区的特殊需要，民族地区需要新闻传播辅助经济发展、社会进步，也需要树立国家民族地区健康形象。
另外，一部分学者认为少数民族新闻传播教育是不必要的，西北民族大学刘俭云老师认为少数民族地区没有其特殊的新闻传播。民族地区是有特殊性的，但是新闻传播本身不存在特殊性。他还从学生就业角度认为学习一般的新闻传播课程，有助于学生找工作。
对教育学的质疑主要来自学术界和教育实践工作者，这些质疑导致了教育学的合法性危机。①因而，作为少数民族新闻传播教育的民族院校，要坚定立场，只有这样才能从少数民族新闻传播角度找到教学的合理方式、课程安排、教学评估等内容。另外，从少数民族新闻传播本身去谈少数民族新闻教育，二者虽然有必然的联系，但少数民族新闻传播和少数民族新闻教育是两个概念。新闻传播教育是可以根据内容和服务对象而有所差别的，比如教育培养科学记者、财经记者、法律记者等专业性比较强的新闻传播人才，那么针对少数民族地区，也可以培养少数民族新闻传播的人才。
少数民族新闻传播教育是在民族类报刊实践和普通的新闻教育实践过程中发展起来的。1905年内蒙古的《婴报》被称为我国最早的少数民族文字报纸，1953年创建的内蒙古蒙文专科学校，已设有新闻编辑科。②之后，民族新闻传播实践、民族新闻传播教育在不断发展。
目前少数民族新闻传播教育还没有一个确切的定义，我们根据学者对民族新闻概念的阐述来解释少数民族新闻传播教育，总结为如下三个方面：第一，少数民族新闻传播教育是以普通新闻传播教育内容为基础，学生学习必要的专业知识、技术，具备新闻传播基本能力；第二，少数民族新闻传播教育依托民族通识课程，加强对少数民族文化、地区的了解，为在民族地区工作打基础；第三，少数民族新闻传播教育立足民族地区的发展，不仅要关注国内形势的发展，更要具有一定的国际视野，应对国外关于我国民族地区的扭曲报道作有力的回应。同时还要对民族地区的新闻传播规律有一定的了解。因此，少数民族新闻传播教育是立足民族地区，以新闻传播知识、技能为基础，民族通识课程为依托，同时注重培养学生国际视野的教育。
少数民族新闻传播教育是新闻传播教育和民族高等教育的交叉教育，中央民族大学赵丽芳老师认为：少数民族新闻传播教育不仅包括民族地区和民族院校，而且还包括少数民族学生在内地学习新闻传播专业的教育。少数民族新闻传播教育研究范围总结如下：
首先，包括我国15所民族院校开设的新闻传播教育，民族类院校的办学定位就是培养民族地区需要的人才、培养民族地区的学生、解决民族地区发展的一些问题。其次，开办在民族地区的新闻传播教育，师生们都会受民族地区氛围的影响，对当地的民族历史文化耳濡目染，其研究课题也接近民族地区；第三，接受新闻传播教育的少数民族学生来自于民族地区。这类学生接受的新闻传播教育与其内在的民族血液融合，是服务民族地区比较可行的方式。
二、 少数民族新闻传播教育的人才培养目标
从第一份少数民族报纸的产生到如今新闻传播教育的15所民族院校，少数民族新闻传播教育的发展是有目共睹的，而其发展的结果在理论和实践上逐渐趋于专业化和明晰化，比如我们今天所讲的少数民族新闻传播教育就是新闻传播专业化的结果。
少数民族新闻传播教育不断发展，研究基础不断积淀。根据知网数据显示，早在1996年，中央民族大学白润生教授就开始了相关方面的研究。在中国知网上输入关键词少数民族新闻传播，大概有2000余篇相关论文，输入少数民族新闻传播教育，大概有80多篇相关的文章。
另外，民族地区急需适合少数民族地区的传播人才，新闻传播理论也需要探索其本土化，建立民族新闻传播学科。一直以来，我们的新闻传播教育的主要理论是学习西方的理论，加之，我国民族地区大多处于祖国边疆，战略位置非常重要。近几年我国西藏和新疆相继发生314715事件，在用现有理论研究我国广大民族地区的新闻传播现象是不够有说服力的，单单用此类方式归类，不利于后续问题解决。而民族新闻传播学科的建立可以有力地解决民族地区新闻传播问题。
（一）培养具有坚定国家意识的新闻传播人才
少数民族新闻传播教育需要重视培养学生坚定国家意识的政治素质。从民族地区的战略位置考虑，目前学者们比较赞同少数民族新闻传播教育强调国家意识、爱国情怀等内容。民族地区新闻传播人才具有坚定国家意识的政治素质，才能讲好民族地区和民族政策的中国故事，才能传播中国声音，引导新闻舆论。
坚定的国家意识新闻传播人才的培养需要少数民族新闻传播教育在多方面着手，其中包括课程设置、实践活动等方面。少数民族新闻传播教育在这方面需要和政治学院联合，提供师资。课程设置上几乎所有的专业都有思想政治教育课程，但是目前这样的课程效果却不是很好，需要在教学评价上改变方式，比如通过上台讲课、做读书笔记等方式，灵活地考察学生的学习。在实践活动方面可以组织学生去附近的红色旅游文化景区参观，增加感性认识。
（二）培养具有较强民族文化素质的新闻传播人才
少数民族新闻传播教育以民族通识课程为依托，通过开设民族历史文化通识课程，使学生逐步对民族历史文化了解、热爱，逐渐培养学生的民族文化素质。
在调研中发现，少数民族新闻传播教育都有开设民族通识课程。主要分为两种方式，一种是必修课程，另一种是学生自己选修。除了通过课程设置增加学生对民族文化的了解，还可以通过去民族地区实习了解民族文化。少数民族新闻传播教育比较鼓励学生去民族地区实习，以此加深对民族地区的了解，培养民族文化素质。另外，少数民族新闻传播教育非常重视少数民族语言的培养。通过对语言的学习既能增强与当地百姓沟通的能力，又是了解其深层文化的有效途径。中央民族大学的藏新班就是通过和藏学院合作，对藏语和新闻学交叉学习，为民族地区培养急缺的少数民族语言传播人才。
（三）熟悉民族地区传播的特殊规律
民族地区的新闻传播是有其特殊规律的，其报道内容的民族敏感性、影响的国际性、政治色彩的浓重性是其特点。少数民族新闻传播教育一直以来比较重视民族地区新闻传播，比如，西藏民族大学的学生，不管是论文写作还是实习都更容易接触西藏地区的新闻传播。实际上，在民族地区从事新闻传播工作，是需要熟悉民族地区传播的特殊规律的。因而，少数民族新闻传播教育重视并且带领学生熟悉民族地区传播的特殊规律。
少数民族新闻传播教育与民族地区有密切的联系，采访一线业界的工作人员，他们普遍认为民族地区传播具有特殊规律，对于新入行的从业者而言这也是重要的方面。民族地区传播的特殊规律包括对民族地区方针政策的掌握和对民族地区某些敏感话题的处理。
（四）培养对外传播人才
民族问题的国际化与宗教问题政治化以及经济问题的全球化已经引起国际社会广泛关注。中国一些民族新闻不仅民族地区的百姓会关注，国内、国外受众也会关注。比如西藏地区，尤其是一些社会问题的产生，比如3.14，引起了国内外的高度关注，甚至有些外国媒体还对此进行歪曲报道，破坏我国的形象。
少数民族新闻传播教育除了要讲好民族政策的故事，还需要对外讲好中国故事。面对西方国家别有用心的报道，民族地区新闻传播者们如果能亲临一线，用事实说话，会更加有利于我国的形象。俄罗斯为了反击不利的负面国际舆论，打造了今日俄罗斯，可以第一时间、以当事人的身份向世界及时阐明和传播俄罗斯在国际事务中的立场，重塑俄罗斯的大国形象。
此外，少数民族新闻传播教育也需要培养留得住的人才。在我们的调研中，留得住的人才是很多老师关注的问题之一。随着大城市就业压力增大，一些就读于民族院校、民族地区的学生以及民族籍的学生也愿意留在民族地区，为民族地区服务。
