一、新疆少数民族汉语语音中存在的问题
第二语言学习者的语音水平是制约其第二语言交际功能发挥的最重要的因素之一。良好的发音可以提高语言交际的效率；反之，则影响、阻碍交际，降低语言交际效率，甚至造成误解和矛盾，破坏沟通和交流，导致交际失败。因此少数民族汉语语音教学尤为重要。然而，当前汉语语音教学的状况并不令人满意，新疆少数民族学生的汉语发音状况整体上还比较差，声母、韵母、声调的发音都存在严重的问题。在和少数民族学生口语交流时经常会出现一些因为发音错误而造成的误解。比如，很多学生会将教师说成老西；将老头儿小偷儿说成老坨儿小坨儿；还有很多学生将我去巴扎（市场）买东西说成我去巴扎卖东西，从而造成交流上的困难和障碍。
二、少数民族汉语语音教学方法浅析
（一）全面使用双语教材
汉语语音的学习，需要了解每个汉字对应的拼音，以及拼音的声调。全面使用双语教材，能够让学生了解教材中每一句话，每一个的拼音。这种语言环境，有利于学生利用无意注意来进行语音的学习。教育心理学研究表明，当同一个知识在不同的情境下出现了七次，大脑会对其进行自动存储记忆。学生的学习科目非常多，教材语言中基本上是汉字常用三千字。将所有的教材都换成双语教材，就能够让这些汉字以不同的形式出现在学生面前，从而增强学生的注意。汉语语音教学不是技术性的知识，是语音类知识，所以需要整个教学体系与之配合，从而提高少数民族学生对汉语的熟识度。除此之外，全面使用双语教材，还有利于学生提升学习汉语的热情。我国有很多动漫迷因为喜欢日本动漫自学了日语，因为喜欢美剧而能够用英语流利地表达。同理，当学生喜欢某一学科时，也会对汉语产生强大的学习动力，学会汉语后可以看懂、听懂更多的相关学科的汉语书籍和讲座，甚至还可以用汉语与教师进行自如的交流。这些强大的动力，都有利于学生汉语语音的学习和练习。
（二）营造汉语使用环境
语言的学习，离不开使用环境。语言是一种工具，越用越灵活，越用越标准。营造汉语使用环境的方法有很多，下面列举四种环境以供参考。第一，课堂师生礼仪使用汉语。汉语课堂上如此，其他课堂亦然。熟能生巧，在长期的练习中，学生的师生礼仪的汉语语音一定会非常标准。第二，除对教材内容的学习讲解之外，在汉语学习课堂，教师要多用汉语与学生进行交流，从而有利于学生汉语听力的练习和汉语语音的模仿。第三，课前收看新闻联播。新闻联播中的播音员的汉语发音非常标准，新闻播报过程中还有画面同步，学生能理解汉语表达，同时记住发音。第四，让学生进行课上情景对话。对话的内容和情景由学生们自己设计，这样可以提高学生的自学能力和语音运用能力。当对话表演完毕后，教师要对其中的语音问题进行纠正，每堂课都进行这样的对话活动，积少成多，学生的汉语语音学习成果必然显著提升。
（三）利用微信微课教学
互联网和微信已经普及到大江南北，智能手机也成为了大家必备的通讯工具。这样的社会环境中，就可以充分利用微信和微课进行教学。微信微课教学的优势体现在以下三个方面，一是将教学内容切割成若干个小部分，学习任务量小，学习目标容易达成，有利于增强学生学习的自信心和成就感。二是微信和微课学习在课堂之外，学生可以利用碎布块时间来进行学习。三是微信微课的教学素材取材广泛，生动活泼，有利于学生学习兴趣的提升。在利用微信微课进行教学时，教师要注意以下两点。首先，微信微课教学内容在课堂上要有讲解，让学了解其主要内容和汉语的语音发音。这样有利于学生利用课下时间进行回想和复习，在课下进行有效的巩固。其次，微信微课教学内容不仅仅是学生的单项自主学习，教师也可以参与进去。例如，建立一个微信群，通过语音聊天的形式来与学生互动起来。这种互动形式，每天几分钟，但是长期坚持就无形中增加了汉语语音教学的课时，量的积累必然引起质的飞跃。
（四）组织汉语语音比赛
语言的学习需要一个良好的氛围，语言学习不是一蹴而就的，即便学生掌握了发声的理论技巧，如果没有大量的练习作为铺垫，其汉语表达过程中依然会暴露出语音问题。组织汉语语音比赛，能够通过竞争意识来促进学生的语音练习，同时也发掘了学生的潜力，有利于其良好汉语语音的形成。具体的比赛活动，可以从以下两个方面着手。第一，比赛的内容大部分来自汉语语音教学教材，这样能够提高学生的积极参与程度。第二，比赛的少部分内容来自于其他汉语语音教学资源，这样有利于拉开学生的分数，同时也能够促进孩子们自觉扩大知识量、增强练习力度。
三、结语
综上所述，新疆少数民族学习汉语的难度与学习英语的难度相当，所以在汉语语音教学中要创造性的应用新的方法。全面使用双语教材，能够利用学生的无意注意加强对汉语的熟悉程度，同时也为有自学意识的学生提供良好的教材。营造汉语使用环境，有利于学生在实际运用中矫正自己的汉语语音，有利于标准普通话的形成。利用微信微课教学，能够加强学生与汉语语音教学的联系，语言的联系没有很强的逻辑性，需要时间来不断的优化和完善。组织汉语语音比赛，能够通过竞争意识来激发学生的潜力，从而挖据其语言学习的潜能。因此，相关的汉语教师除了最基本的教材教学之外，要设计创作更多的有利于学生课下进行学习和练习的灵活的教学资源。
