摘要：动漫产业是一种关于资金、科技、知识和劳动密集型的文化服务产业。
随着教学改革工作的不断深入，高职动漫设计专业也开始不断对教学模式进行深入探究，逐渐推行“工作室制”的教学模式。笔者主要根据高职动漫设计专业教学现状来刍议“工作室制”的教学模式如何在这个专业中推广应用。
关键词：工作室制 高职动漫设计 推广应用
“工作室制”教学模式主要是一种工学结合的人才培养模式，融入高职动漫设计专业教学中，进行动漫设计优质人才的培养。但是目前高职动漫专业设计培养人才的教学实践模式现状并不乐观，所以将“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业实践教学中，具有非常大的可行性意义，提高该专业学生就业素养以及巩固专业知识。
一、高职动漫设计专业的当前教学模式现状
（一）仍旧沿用旧的人才培养教学模式
当前的一些高职院校依然沿用旧的人才培养教学模式，什么样的专业，向该专业人才方向发展教学，制定相关的课程的，拟定教学方法这一教学模式已经根深蒂固了。但是这个教学模式已经不适合如今多元化的社会，导致学生踏入社会难以适应社会以及企业的需求，明显地人才培养计划已经与社会需求脱节了。
（二）动漫教育与行业脱轨
动漫教育与行业脱轨主要表现在于实际上该专业的培养的动漫设计人才无法满足动漫行业所必需的的技能型设计人才。而最初的动漫教育目的在于培养符合社会需求的行业型的高技能设计人才，显然供应不符合需求，岗位素养低，缺乏实践操作技能和积极创新的设计能力。
（三）师资力量薄弱
为何我们国家动漫行业比不上日本，一部分的原因在于师资力量薄弱。师资问题是教育发展的首要问题，而当前的高职动漫设计专业教师几乎是从其他专业转过来的，比如计算机、美术或者音乐类型的教师转型。这类教师虽有一定的设计能力，但相对于动漫设计及制作了解甚少。同时很大一部分的教师缺乏实践教学，还欠缺与企业之间互动能力。
二、“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业的积极影响
（一）推动新的课程体系构建
高职动漫设计专业的人才培养目标在于高技能型和高素质的人才，建立“工作室制”教学模式，推动教学体系改革，形成新的课程体系，实践与理论结合教学，侧重新技术的认知教学，培养生的可持续发展的能力基础，适应社会多元化的需求。
（二）“工作室制”以项目、就业为指导原则
针对近年来该专业并不乐观的就业形势，“工作室制”主要以做项目，以及就业培养为指导原则，融入培养人才计划中，促进应用“工学结合、产学结合”办学教学模式，构建一个开放式的教学实践平台，培养学生边学边练以达到掌握扎实的基础技能，在原有的基础上创新。
（三）促进增强师资队伍的力量
当然应用“工作室作”教学模式，还可促进师资队伍的力量强大。在原则要求上，教师不仅要有较强的实践教学能力，还要具有企业工作的经验，同时兼备一定的道德素养和创新开发能力。这在无形中促进了师资力量的壮大，督促教师自身的“双师型”才能兼备，鼓励教师走进企业展开实践活动。
三、“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用建议
结合实际情况，笔者对“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用建议主要有以下三个方面：构建工作室教学团队；工作室建立；工作室的管理。
（一）构建工作室教学团队
师资问题是教育发展的首要问题，也就是首先要构建一个强大的专业教学团队，而这个高职动漫设计设计专业教师团队一般由工作室专职教师和企业兼职教师构成。必须提高教学团队的投资质量，对于企业兼职教师的要求必须达到理论与实践灵活应用的能力，创新意识、市场意识、职业道德、组织协调能力以及综合能力都将会使学生受益。
（二）工作室建立
建立工作室也是必要的教学工作。首先该专业负责人员在建立工作室前必须了解熟悉教学阶段本专业的课程；其次通过与行业专家、企业精英、专业教师的互相讨论，深入了解当前动漫设计专业所需的知识与专业技能，制定详细的符合社会企业岗位要求的人才培养计划，确定工作室的专业方向和角色，建立更加符合就业岗位需求的课程新结构和课程新体系。在新体系的基础上，推广新的课程模块，实行学分制，明确培养人才教学目标。以此建立一个科学、完整、规范化的“工作室制”教学模式，应用于动漫设计专业的人才培养中。
（三）工作室管理
建立好工作室后，还需要布置管理工作。工作室的管理是成功推行这个教学模式的重要因素之一。通常采取院系领导下的相对自主管理模式，制定符合实际的制度，在项目评估、设备管理、奖惩等方面进行详细的分工管理。完善以及修订指导委员会、学生会、学分等各项制度，可进行分部门管理，为动漫设计专业工作室建立设备以及正常应用于人才培养教学中提供保障前提。
参考文献：
[2]黄彬，杨奎，吴怡昕. 浅析高职动漫设计与制作专业"工作室制"教学模式[J]. 中国校外教育，2011（3）：137-138.
[3]龚成清. 校企合作、项目导向的“工作室制”动漫设计专业人才培养模式探索[J]. 教育与职业，2012（6）：117-118.
