摘 要：结合国家对软件人才的需求，针对软件工程专业实践教学现状，分析了三本院校软件工程实践教学的问题，针对应用型人才培养的目标，该文从课程教学计划的制订、实例教学、实验教学、社会实践教学几个环节进行了研究，提出了相关的实践教学理论及改革措施。
关键词：软件工程；应用型人才；项目案例；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
软件工程作为计算机和软件本科专业最综合最系统的一门课程，在促进学生巩固之前学过的专业知识、掌握软件开发过程及方法、理解软件工程实践等方面发挥了积极作用。但高校特别是三本院校在软件工程课程讲授时理论脱离实际，片面地强调理论学习而忽视实践能力的培养，理论部分过于抽象，在课程实验中，没有把握好课程在人才培养的桥梁和作用，缺乏贯穿纵向知识体系和学科的整体理解和思想，往往只是本课程章节或课程的综合理论验证，采用虚拟的实验案例，甚至将其设计成为章节内容验证练习，而不是围绕着软件工程整本书的整个知识体系进行实际开发项目。导致学生学完软件工程课程后还是不能理解软件生命周期、开发过程及相应方法，与社会对软件人才的需求存在差距，学生难以很快融入现代IT企业的运作[1]。如何培养起适合信息产业所需要的应用型、实践型人才，已经成为亟待解决的问题。因此要想将学生培养成为符合社会需要的软件工程人才，就应当改变目前的局面，全面考虑软件工程课程建设。
本课题研究主要针对目前软件工程课程理论脱离实际，同时很多教师过分强调软件工程理论知识的一面，忽视了软件工程必须有实践项目还具有经验性、参与性、发展性的特点，通过理论研究和教学实践对软件工程教学实践提供实践指导。加强软件工程实践教学的改革，通过理论与实践相结合的方法培养社会需要的应用型软件工程人才。解决三本院校软件工程课程教授中理论、实验与实际相脱离的问题。
2 针对社会需求，制定明确合理的教学计划
（Formulate a reasonable teaching plan based on
the social needs）
教学计划是各教学环境的整体设计方案，合理的专业的教学计划能为教学顺利实施提供指导，也是教学过程质量的有力保障，是人才培养的纲领和实施蓝图[2]，它规定了课程结构和知识结构，明确了人才培养目标，构建了专业要求的课程体系，限制了教学环节的进程及内容。具体在制定计划时应秉持以下几点：
（1）树立应用型人才培养理念
在培养软件工程人才过程中要和一二本院校区别开来，我们应当以实际动手为主，培养适合企业操作岗位的技能人才。软件工程专业应坚持“以市场为导向，以就业为目标，顺应IT业发展趋势，以校企合作为手段，突出技能培养，走应用型开放式道路。”的办学思路，通过吸收国内外的优质资源，通过校企合作，共建实训实习基地和技术开发应用等多种合作办学，提高办学活力及效率。在人才培养模式上突出以技术应用能力为核心的人才培养特点，课程设置以市场流行的软件开发技术为主线由浅入深，技术的学习采用项目驱动、案例驱动的方式[3]，不断提高学生实践动手能力，培养应用型技术人才，适应企业对人才的需求。
（2）构建应用型培养系统工程
学生在学校对知识的储备与社会对人才的能力需求如何契合的更好是学校应该要慎重考虑的问题。目前，软件服务外包产业对应用型人才需求量较大，软件工程专业可以和武汉软件外包单位合作，全面实施3+1人才培养模式，即，三年基础、专业课程学习加一年实训。这种嵌入式教学模式将会极大地提升学生的实际应用能力，他们进入企业后适应能力更强，上手会更快。在教学过程中，软件工程专业可以构建工程化的实践教学体系，以软件项目研发到软件项目运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习软件工程，建立试验―实训―综合设计―职业实践的实践教学体系，通过引进、开发真实的项目案例，让学生实际参与项目开发全过程，切实提高学生解决实际问题的能力，培养他们的综合应用素质。
（3）引入企业，接轨市场需求
基于工程化培养理念建立一批校企联合实习实训基地，实现教学过程与生产过程的对接，为应用型技术人才培养提供有力的保障。将一些行业内的企业而不单纯是培训单位引入校园，合作搭建项目开发平台，形成以研发项目促进学生实习实训，以研发项目带动师生科研发展的人才培养新途径，联合培养双师型教师。
3 软件工程实践教学采用的主要方法（The main
method of the software engineering practice
teaching）
软件工程实践课，包括课程实验、课程设计、项目实训和毕业设计等实践环节。
3.1 实例教学
在教授理论知识时，传统方法过度的在讲授枯燥的理论知识，学生没有实际的工程项目的经验，根本无法理解软件工程课程里的内容，在软件工程课程理论课上教师要通过典型的软件项目实例来讲解理论知识，将实例贯穿于教学环节，模拟软件工程项目场景，启发学生分析问题、进行方案设计，在项目案例讲解过程中抽象上升为理论知识，理论知识又反过来指导项目案例。
3.2 实验教学
相对于计算机科学与技术专业，软件工程专业更强调实践性和工程性能力的培养，这都需要在实践环节中培养，因此实验与实践教学是软件工程专业教学的重要组成部分，其实施质量对专业教学质量具有举足轻重的影响。软件工程专业可以构建“课程实验、课程设计、毕业设计”三级实验体系[4]，三级实验体系粒度从细到粗，从具体到综合。教师需要设置好实验环节的内容、形式，实验课和课程设计时采用商业软件的开发模式，以实际项目和企业正常运作时人员的分工配合来进行实验教学，理论指导实践，实践强化理论，将系列的实践课程提升到工程项目训练，实际软件工程项目贯穿同步理论课的知识，让学生从需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试到项目交付和管理维护等完整的软件开发过程进行系统实践学习，这样学生在一个真实的场景中实践，亲身体验并进行反思，只有实际操刀了，学生才能理会并掌握完整的软件开发流程、软件开发技术及软件开发方法。实验时以小组形式开展工作，四五个学生为一组，每组由组员推荐或自荐一位组长，负责协调、分工，组员在小组长的协作领导下完成项目的开发过程。项目驱动实验的软件工程实践教学可以帮助学生建构良好的软件开发认知模式并培养一定的软件工程素养[5]。在学生毕业前，开设项目实训和毕业设计，旨在培养学生的综合实践能力，通过这样的手段学生能比较真切地理解软件工程理论知识并掌握软件开发过程。通过实验，掌握一个完整软件开发过程，及过程中的每一个阶段的任务、目标、方法、工具，并熟练使用一些CASE（计算机辅助软件工程）工具来提升软件开发效率，保证软件质量。通过集中性的课程设计、毕业设计训练，使学生逐步培养编程能力、算法分析设计能力、数据库设计能力，能够结合专业知识实现用户需求，形成产品意识而不是作业意识，培养团队交流协作能力、积累工程经验、提高工程素养。每一个阶段制定可衡量的、明确的目标，激发学生的学习兴趣、提高知识的灵活运用能力、创新思维能力、综合分析能力、系统设计能力等，为培养符合社会需求的人才奠定基础。最后通过毕业设计综合性锻炼，实现学生就业的平滑过渡。 在每一级实验过程中都采用“教师为主导、学生为主体”的原则，才有利于避免学生在学习上的依耐性、缺乏独立思考问题和解决问题的能力，因此要充分发挥学生的主体作用，运用教师的专业知识和项目经验言传身教地引领、启发学生学习、动手实践，不断引入新技术、新方法引起学生好奇心，激发学生探索学习欲望。教师需要动态地了解学生的接受能力，有针对性地因材施教、指导学生学习，让学生拥有自主学习、持续学习的能力，意识到自己学得会，也很有利于调动学生学习的主动性，只有这样，才能达到较好的实验课教学效果。在每一次实验后要及时地对本次实验加以分析和总结，通过本次实验遇到了什么问题？解决的方法是什么？实现了什么功能？还有哪些有待解决的问题？都要加以总结，并以报告的形式记录下来，有利于日后开展实验课程的教学。
3.3 社会实践教学
一个软件企业的正常运行需要多方面的人员协作与配合，如财务人员、开发人员、配置管理员、质量保证员、数据库管理员、网络维护工程师、系统架构师、软件测试人员、管理人员等，在学校里学生难以体会到一个软件开发过程中除编码测试人员之外的其他岗位的职责和特性，学生只有真正进入企业才能体会并有机会实践这些岗位。社会实践教学可以通过校企合作的形式，也可以鼓励学生自己去找实习单位，学生可以根据自己的兴趣和个人发展方向来自由选择角色，完成不同的任务，教师和公司导师给予引导。社会实践教学是一次综合性的实践活动，是学生走向社会的开始，通过社会实践教学活动，使学生能够逐步认识综合利用所学的专业知识，培养软件开发的技能，深刻体会企业软件开发与学习过程中编写软件的不同、软件工程各阶段角色任务管理和开发知识，提高自身的创新意识与创新能力，促进团队之间的沟通协作，为早日踏上工作岗位打下坚实的基础。
学生进行社会实践教学活动时，严格按照企业的规定，执行、考勤、日志、总结等实际工作环节，广泛使用协同开发平台，使学生规范化、有序进行社会实践活动。
4 结论（Conclusion）
通过对几年软件工程课程教学的思考和总结，以及调研一些其他院校软件工程课程，提出了三本院校中软件工程实践教学存在的问题以及软件工程实践教学改革的必要性，从课程教学计划的制订、实例教学、实验教学、社会实践教学等几个方面给出了切实可行的建议，同时这些建议也可为其他课程提供有意义的借鉴。
