摘要：现阶段软件工程专业在实践教学中的问题较多，最明显的就是缺乏完整的质量保障体系，过程管理不符合标准，评价方法不合理等。针对软件工程专业质量管理模式展开分析，全面调研企业对实用型人才的标准要求，始终贯彻实用型软件工程人才创新目标，组建可控化实践教学质量保障体系。研究证实，这项体系的建立充分挖掘了学生对于学习的热爱，提高自身实践及创新技能，应用效果明显。
关键词：软件工程；教学质量；保障体系
一、软件工程实践教学质量保障体系问题
实践性强是软件工程专业最突出的特点，基于实践教学改革阶段示范性软件学院列举了大量创新思绪，在培养高素质软件创新人才中起到了决定性作用。然而在实践教学质量保障体系中常见问题也有很多，主要涉及以下几点：
（一）管理制度不完整实践教学管理体系与运行机制同高学历软件工程人才培养相比，其目标不一致。已有的管理制度缺乏完整性，依旧注重理论方面的教学管理。实践教学管理步骤不标准，很多细节独立性明显，不涵盖系统性，没有对其它细节实施监督。
（二）管理机构不完善很多学校都统一构建了专门负责质量管理的部门，然而在校内并没有增设教学质量管理组织机构。软件工程专业包含的实践活动非常多，仅仅借助质量管理部门是难以探索关于教学质量方面的问题，增加处理和引导难度。基于此，学校首先组建教学监督小组，确认各小组负责的工作内容，构建教学质量预警制度，全面控制实践教学步骤。
（三）缺乏专业的师资力量对于软件工程专业而言，针对老师自身实践能力提出了更高要求，学校很多老师都是毕业之后直接投入到教育事业，学历普遍高，具有丰富的理论知识，但是工作经验比较少，达不到预期的教学成效。倘若仅仅依靠培训老师，增强其实践技能是不可行的，要求引入专业的师资力量，加大软件工程人才培养力度。
（四）教学过程管理不规范实践教学期间缺少一定的模范性与准则性，教学过程管理不合格。学生在实践过程中并未积攒很多知识，与提升核心竞争力要求不符。相较于软件工程自身特性及要求，传统教学方式与组织模式与其背道而驰。
（五）成绩考核评价方式不合理实践教学评价法的依据是学生软件作品的好坏与实验报告的优良，评价核心太过重视结果，忽略学生自主学习成果。软件工程专业的作业一般都是以小组形式检阅，倘若某位学生态度不认真，完成作业质量差，也不会有太大影响，极易敷衍过去。为了从根本上注重软件人才的培养，提升质量，就要结合以上几点问题展开分析和讨论。组建相对完善严谨的实践教学体系与可控化质量保障体系，全方位监督和管理软件实践教学流程，彰显老师与学生的核心价值，激发学生学习热情，提高实践教学效果[1]。
二、建立健全的实践教学体系
软件工程专业在培养优秀人才时始终将CDIO工程教育观念贯穿始末，针对设计型实验、创新型实验、实施型实验进行整理和推行。以阶梯式实践课程体系为核心，引荐团队比赛、科研培训、创新演练、学科讲座和创业教育等手段来拓宽软件创新人才的培养路径[2]。将科研成果与工程案例渗透到实践教学中去，对组合型课程实验加以完善，增加企业合作次数，扩大工程实训课程比重。实训内容涉及程序编程培训、软件系统培训、应用研发培训。一步步帮助学生合理应用学到的知识来处理工程方面的难题，全面加强自身综合实践技能。实训方面主要是企业老师加以引导，企业项目案例为核心内容，依据软件工程研发步骤，全面推行项目研发流程。实习部分安置在企业实习基地，学生和企业人员一同钻研，用心感受企业软件氛围。新型实践课程构建了能力训练体系，主要包含编程实践能力、系统研发能力、工程运用能力、创新创业能力等，重点培养学生专业技能、实践技能与创新素养。
三、构建可控过程化实践教学质量保障机制
（一）组建质量保障机构，优化管理制度学校建立了实践质量保障机构，主要成员有教学引导委员会、学业导师和教学督导，相关责任人有学校领导、教学管理人员。实践质量保障机构主要任务是制定软件工程人才培养计划，明确一系列规章制度。借助实践教学平台，组建优质的教学质量管理制度，例如实习管理制度、信息反馈制度、实训基地选拔制度、教师监督机制、鼓励机制等。建立完整的教学管理制度体系，确保实践教学质量的显著提升。
（二）建立专兼职融合的开放型师资团队实践教学过程中，学校应建立专兼职融合的开放型师资团队，老师团队的组成成员有外籍老师、IT企业兼职老师、校内专兼职老师。随着开放型教师团队的组件，在一定程度上保证了企业实习与毕业设计活动的顺利实施。企业实习和毕业设计在形式上都选择了专兼职融合的“双导师制”，学校导师的任务是监督和管理毕业设内容的设计和论文撰写的引导及审核；企业导师的任务的为学生打造工程实践氛围，协助学生参与工程项目和技术引导的实施。运用“双导师制”将校内外老师的特性充分展现出来，从而满足人才培养和企业要求[3]。
四、结语
综上，为了进一步加强实践教学质量，首先建立完整的教学质量保障体系，以软件工程人才培养目标为核心，组建质量保障机构，同企业一起研制软件工程教学平台。利用平台修复实习、实训、实验体系，创新教学评价方法，激发学生学习积极性，提高自身实践及创新技能，完成对实践教学过程化管理任务。
参考文献
[1]牛玉军,张敏,王东.软件工程专业转型发展过程中教学质量保障体系建设研究[J].软件导刊(教育技术),2018
(3):9-10.
[2]韩爽.软件工程专业工程化实践教学体系的构建与实施[J].现代职业教育,2018
(2
9):147-149.
[3]汤春华,迟恩先,刘允涛.软件工程师通用人才培养模式的研究及实践[J].实验技术与管理,2019
(8):221-222.
