一、法学教育国际化：缘起及目的
法学教育国际化缘起于法学交流的国际化与法律问题的国际化。从传统上来讲，法律制度具有鲜明的民族性。由此，法学院是有国别的，法学教育也具有相应的国别性。但随着政治多元化、经济全球化进程的加快，多元文化不断融合，跨境交往与纠纷不断增多。现实需要各国拥有熟悉国际法律规则，具有较强外语交往能力，具有国际视野与竞争力，为国家在国际舞台上征战的法学人才。
全球化不是英语化，全球化要求教师和学生对文化的多样性有一个基本的认识，在立足本国法律研究的同时，不仅学习美法等西方发达国家的法律制度，同样关注非洲、拉美法律文化背景下很多优秀的法律文化制度。全球化带来一些共同性的问题，如环境保护、可持续发展等，也要求法律人才拥有综合的知识结构和能力。我们不仅要培养具有主权意识的中国公民，更应该培养具有全球化意识、关注全人类生存与发展的世界公民。
二、法学教育国际化向传统提出的挑战
由法学教育国际化的缘起及目的我们可以得知，我国传统法学教育遇到了至少四个方面的挑战：
第一，单一的本国法教育已不能满足实践的需求；
第二，要重视学生的英语学习，此外最好涉猎更多的国际常用工作语言；
第三，要重视学生国际视野的培养，注重国际化人才核心竞争力的养成；
第四，学生要涉猎更综合的知识，如历史、文化、风俗、环境保护、国际政治、会计、金融、投资等。
各国高校都在探索一种能够培养高素质国际法律人才的教学模式。2011年5月，在清华大学主办的法学教育国际研讨会上，韩国国立首尔大学法学院院长Jong-Sup Chong谈到，那种认为国际化就是西化过程的观点是错误的。法国巴黎第一大学Fabri教授也提出，人们在思考如何在一个全球化趋势的世界里进行法学教育的时候，也应当思考如何保持自己本国的独特性以及本国法的重要地位。
笔者对上述两位教授的观点高度赞同。笔者认为，法学教育国际化根源在于使学生具有一种国际的视野与比较的能力，而非仅仅成为西方法律的精通家。我们可以通过学习英美先进的教学方法设置相应课程，同时通过博雅教育影响学生以一种宽广的胸怀去理解不同的价值观，摆脱狭隘的地方主义，具有使命感与责任感。同时，伴随着世界全球化进程的加快，如何立足实际，将国际化发展应用化，也是法学教育多应思考的议题。
三、法学教育国际化的发展路径
（一）教育主体国际化
加强教师的国际交流。通过签署合作协议，邀请境外学者到本校讲学，同时把本校教师送到境外访学。在聘请教师时注重教师的多元文化学习背景。
加强学生的国际交流。一般通过校际项目协议的形式，把学生送到国外进行学习或者实习。指导学生参加国际比赛，例如Jessup国际法模拟法庭辩论赛，国际仲裁模拟仲裁庭辩论赛等。接受法学院留学生，增进法律文化的国际交流。
（二）教学内容国际化
对知识进行明确分层，对学生是非常有益的。教学的主要内容还是国内法，但可以加入国际化的课程。
首先，在完成本专业理论教学的基础上，增加比较法内容。如教授合同法时，增加英美合同法制度的学习，通过对比，学习西方法律思维，丰富自身知识。
其次，增设他国法律制度选修课，使学生更多了解投资国法律制度，培养学生对法学学习国际化的兴趣，为未来助力我国各领域国际化发展奠定基础。
同时，不能纸上谈兵，要真正具有国际竞争力，就要能够在纷繁复杂的现实生活中培养法律思维与解决问题的能力。和一些具有跨国性法律业务的单位合作，帮助学生实现理论到实践的过渡。
再次，关注国际法律问题就不可避免会应用到诸如国际政治、国际金融、国际投资，甚至是历史、文化等领域的知识。认真设计，设置相应选修课程。
最后，开设法律英语课程，运用英文案例培养学生阅读、摘要案例的能力，并鼓励学生学习多种语言。
（三）教育手段国际化
以案例教学法与项目驱动法为主要教学手段，这也西方法律教育中最值得我们学习之处。
其次，办一份学生自己的国际法律刊物。学生自己调查、整理资料，向全校师生介绍各国的法律制度乃至风土人情，不仅开拓学生的国际视野，更提高学生的自主学习能力。
（四）核心竞争力国际化
正直Integrity、专业Professionalism、尊重多样性Respect for Diversity是联合国对其职员核心价值观的要求；沟通Communication、团队合作Teamwork、计划和组织Planning & Organizing、问责Accountability、创造力Creativity、客户向导Customer Orientation、不断学习Consistent Study、IT能力是联合国对其工作人员核心竞争力的要求。
根据上述要求设计项目，培养学生世界公民的情怀与较强的跨文化工作能力。
四、结语
法学教育是一个将长期讨论下去的话题。法学教育事关法律人才的培养，如果说法学教育也是一个市场的话，那么法律人才的供给与需求总是存在着市场的波动。准确定位、整合资源、努力进取，助力于世界与国家的发展。
