[阅读导语]不少学校正在实施“学案式教学”。从过去的只有教师“教”的教案，到现在有了学生“学”的学案，这是教学理念上的重大转变。但是，学案在教学中的地位如何?究竟该起到何种作用?如何设计学案更科学?如何使用才更有效?这些都是有待我们进一步深入思考与研究的问题。
目前流行于中小学的学案的形式主要有两大类。到那些使用学案的学校，你可以看到很多的学案几乎都是练习题，甚至是测试题，这是最常见的学案形式。另一类则是有着很多学习资源、拓展材料、教学过程以及练习题的形式。
学案的价值在于：一是学案按照学生的学习过程编写，突出学前、学中、学后三个环节，突出学前对于学习目标的把握，符合学习规律。二是学案强调学生在课堂上的讨论，突出学生在学习过程中的主体性地位，学生在课堂上肯学、乐学，学生的学习成为课堂的主要行为。三是学案强调对学生课前学习的检查，对于学生课前学习中已经掌握的不再教。四是学案为学生提供了比教材更丰富、更新鲜的学习资源。
笔者认为。只要把握正确的方向，向着以下方向发展，学案的成长发展是完全可能的。
教师设计学案时，必须把握正确的学习目标，不能设计只有练习题、测试题的学案，一定要按照课程改革的理念，设计包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的正确的学习目标。
教师设计学案时要更全面分析和更准确把握学生特征，设计出供学生选择的各种选择项，由学生基于教师的设计自主建构自己的学习方案。
在设计学案尤其是确定学习目标、学习活动、学习内容、学习方式、学习过程、学习资源、评价活动等内容时，充分分析和把握本班学生的不同学习风格、不同学习方式、不同起点水平、不同学习目标等，基于这些不同，设计不同学习方式、不同学习过程、不同学习资源、不同评价标准、不同评价活动等。
在学案中，设计基于不同学习风格、不同学习方式、不同起点水平、不同学习目标等的多种课堂学习目标，供学生选择。
引导学生基于自己的学习风格、学习方式、学习目标等建构自己的学案。
强调教师引导学生学习的过程，尤其是引导学生建构自己的学案的过程。
在学案中，根据学生学习风格、学习方式、学习活动需要，设计讨论、思辨、独立陈述等不同的教学活动，而不是只设计学生自己开展的讨论活动。
在学案中，为学生提供多种过程方式，允许学生根据各自的选择，按照不同的学习过程进行学习。
学习方案根据学习需要确定是否提供课前学习活动与资源、课中学习活动与资源、课后学习活动与资源，其中包括根据需要设计的练习题。
为学生提供基于学生的不同学习风格、不同学习方式、不同起点水平、不同学习目标等设计的不同评价标准和不同评价活动，引导学生自主建构自己的评价标准，选择自己的评价活动。
实现以上发展，学案就会逐步发展成为理念先进、实践高效的教学形态，显著地提升学习成效。让我们一起努力培育学案，使学案弃去其糟粕，光大其精华，成为课程改革，乃至教育改革的一支绚丽奇葩。
