今天放晚学的时候，刘诺乐呵呵地跑到我跟前，问我“夏天”的“夏”字草书怎么写。我听后先是一惊：她怎么会问我这个问题呢?是不是我以前给他们讲过，现在想拿来考我?我们班的孩子知道我的记性不太好，所以他们经常会拿些我以前讲过的东西来考我。
当时我手里刚好有纸和笔，就在纸上写出了“夏”字的草体。她看我写出来，只是呵呵地对着我笑，然后说“对了”。
我就更加纳闷了，便问她：“你怎么想起来问我这个呢，是不是我以前给你们讲过啊?”
“不是。我今天在《七彩语文・写字》上看到了‘夏’字的草书。”我能感觉得到，她在说这话时没有了刚才的那分喜悦。
我把学生送出校门，在回学校的路上，我一直在想着刚才的那一幕，越想越觉得自己刚才那种“显摆”的做法有些不妥。如果当时我说“不会写”，那么刘诺肯定会很乐意地告诉我“夏”字的草书该怎么写，她也一定会因为教了我“夏”字的草书写法而感到很高兴。或许她会因此而去学习更多的新知识，然后再来教我；或许也正因此使得她找到了学习的乐趣，尝到了成功的滋味。可是由于我的“自作聪明”，却使得她的兴趣减去了大半。现在想想真是后悔不已。
我们在课堂上可能会遇到这样的情形：当遇到不会解决或者拿捏不定的问题时，学生会说“你是老师都不会啊”?他们为什么会这样说呢?因为在他们心里，老师就是百事通，没有什么能够难得住的。或许这也是他们崇拜我们的一个原因。
如果这时候，他们解决了连我们这个“百事通”都不会的问题，对他们来说，这将是个多大的激励啊!
记得前几天，我班的李晓宇在大课间的时候忽然跑到我跟前问：“常老师，你知道‘七绝圣手’是谁吗?”
我看着他说：“不知道。”(我是真的不知道。)
“‘七绝圣手’就是盛唐时期著名的边塞诗人王昌龄。因为他最擅长写七言绝句，所以被后人称为七绝圣手。”
“哦。”我点点头说。
“他那首脍炙人口的《出塞》你一定知道吧?”
“《出塞》?”因为我一时想不起是哪一首。
“对啊。秦时明月汉时关，万里长征人未还……”
这时，我就与他一起背了起来：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
“行啊你!你在哪里学到的?”我高兴地问。
“《七彩语文》。”
“爱看书，是个好习惯!看来以后我还真得多多向你请教。”我笑着，拍了拍他的肩膀。
他也拍拍我的肩膀，说：“好说，好说。”
在这过去的几天里，他总是会问我一些问题：
“初唐四杰”指哪四位；“唐宋八大家”里都有谁；“大李杜”“小李杜”各指谁；《水浒传》里一些人物的绰号，等等。
他在问我时，我有时故意装作不知道。他呢，就会很有耐性很高兴地讲给我听。每当这时，他就成了一个快乐的传道者，而我呢，也就成了一个虚心的倾听者。
我想，如果他问的问题我都能解答出来，他还会不会有这般浓厚的兴趣?他还会不会主动来“帮助我”“教育我”呢?
毕竟，现在的孩子都喜欢在老师面前炫耀自己的能耐，但孩子们的这种做法不见得就不好。只要我们适当地引导，我相信他们一定能够“炫”出自己的“彩”来!
所以，有时候我们在学生面前做个“笨”老师又有何妨!
