摘要：随着互联网的普及，传统教学模式无法满足现代社会的教学需求，多媒体教学课件能优化传统教学模式。本文阐述flash交互式课件制作的要素，设计并制作了《计算机应用基础》课程的课件，重点介绍了课件交互的具体实现方法。flash交互式课件促进师生课堂交流，简化知识难点，提升学生自主学习的能力。
关键词：flash； 交互式课件
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0208-02
1 前言
现代科技的发展推动传统教学模式的改革。多媒体课件通过文字、视频、图像为课堂教学注入新的活力，枯燥的理论可转换成形象生动的图像或视频，提高知识的直观性和趣味性，从视觉、听觉上提高学生学习的积极性，引导学生主动学习，增强学生记忆力，提升课程的教学质量。
2 flash交互式课件制作的要素
多媒体课件开发工具多种多样，flash是一种矢量动画创作软件，文件小、可无损放大、学习时间自由、交互效果好利于传播。Flash课件的交互设计能活跃课堂气氛，提升学生的专注力，也为学生课后提供轻松的自学环境。
2.1 确定主题
本文多媒体课件主要应用于教师教学，因此，课件的用户是教师和学生。作为课程课件的制作者，教师钻研教材、研究课程教学目标、归纳出课程教学的重点及难点等知识，最终确定课件的主题。教师查阅图书资料、检索网络信息收集课程相关素材，从品种繁多的素材中选取适合学生的教学内容，比如：《计算机应用基础》课程课件的电子表格函数的素材选用计算职工工资、电子表格高级筛选的素材选用汽车销售统计表等。[1]
2.2 关键帧
Flash课件动画的最小单位是帧，帧是静态的图像。动画是由快速连续地显示帧而形成。帧分为关键帧和过渡帧。动画中物体的运动需要不同的关键状态。关键帧可以展示事物的关键状态。例如：人走路的动画需要抬脚、跨步、放下三个关键状态来表现；人高兴和伤心的面部表情变化可以用笑脸和哭脸二个关键状态来展示。[2]
2.2交互设计
课件的交互是指课件与用户二者相互交流信息。用户通过键盘、鼠标等在课件各部分之间进行跳转、播放，实现与计算机的交流，包括播放、停止、前进、后退等。[2]Flash课件制作中通过帧跳转、场景跳转实现信息的双向传递。例如：课程课件采用帧跳转从封面界面切换到目录界面。交互式课件运用Action Script脚本语言实现课程教学的测试环节。如何设置具体事件发生时要执行的动作是交互设计的关键。ActionScript程序包含事件的触发和响应。课件用户采用键盘事件、事件等进行触发，从而响应并完成某个动作。[3]综上所述，Flash中的Action Script程序可编写代码来控制计算机在指定的时间完成指定的动作。
3 《计算机应用基础》课程交互式课件的设计与制作
《计算机应用基础》课程面向全院非计算机专业的本科学生，要求学生熟练掌握计算机操作系统、Office 2010软件。《计算机应用基础》课程课件以生涩难懂的理论知为制作内容，设计概念（理论及测试）、项目、效果展示、拓展提高四个学习环节，采用Flash软件实现课件的交互性，为师生交流提供良好的途径，降低学生上课睡觉、玩游戏、玩手机等行为，提高学生的学习效率。
3.1课件内容设计
课程交互式课件按内容，可以分为两类：一是指课程的所有教学内容，课件包含课程教学的所有知识点，制作课件内容量大、耗费时间长；二是指课程的部分教学内容即知识难点，制作课件内容量小、周期短。本文《计算机应用基础》课程交互式课件的内容属于第二类，针对课程重点理论知识，选取WORD样式及多级列表、EXCEL函数及高级筛选、PPT动画五个重点知识制作课件。每个重点知识的概念环节以课程教材的相关内容为主，拓展提高环节内容依据学生学习的特点来设计，比如：文档样式的拓展提高可以制作学生个人简历，文档多级列表的拓展提高可以设计毕业论文模板。教师运用该课件辅助教学，提高学生的学习兴趣，深化学生对理论知识的理解，提高学生的学习效率。该课件流程图如图1所示：
3.2课件交互实现
《计算机应用基础》课程课件由封面、目录、模块界面组成，其中：目录界面包含文档样式、电子表格高级筛选等五个重点知识，模块界面包含概念、项目等四个环节。该课件利用时间轴控制课件流程，采用库存放及管理素材，运用脚本设计课件事件的动作。
3.2.1 时间轴
《计算机应用基础》课程课件的流程由主要时间轴控制。主要时间轴包含背景图层、按钮图层、影片剪辑图层、脚本图层共四个图层。课件分为封面、文档样式、文档多级列表、电子表格函数、数据高级筛选、幻灯片动画、概念、项目、效果展示、拓展提高十个模块，每个模块设置成按钮元件，每个按钮元件时间轴为四帧，每一帧都是关键帧：第一个关键帧表示当前的效果，第二个关键帧表示鼠标经过按钮时展示的效果，第三个关键帧按下鼠标时显示的效果，第四个关键帧是按钮的热区，热区是指鼠标的活动响应范围。[4]
3.2.2 库
制作课程课件的全部素材由库来管理。FLASH软件运用库来存储并管理元件。元件分为图形元件、按钮元件、影片剪辑元件三种。元件不仅可以重复使用，而且能实现交互，以“概念（理论、测试）”模块为例，学生对于理论知识的理解不够透彻，经常出现同一个考点，换了素材就不懂如何操作。文档的多级列表，学生没有设置级别链接到样式。数据的分类汇总，学生经常忘记先对数据进行排序、选错汇总选项。数据的高级筛选，学生容易出现忘记录入筛选条件、对两个筛选条件之间的关系判断错误、筛选条件表达式书写错误等情况。《计算机应用基础》课程课件设计理论测试教学环节，让学生通过做练习题，加强记忆，帮助学生消化理论知识。课程课件设计拓展提高教学环节，培养学生的创新能力。 测试环节运用理论知识判断题的方式进行，每个测试界面设置三道判断题，每一道题目采用“是”、“否”二个选项答题。如果用户答对题目，则题目旁边会出现笑脸；如果答错，则出现哭脸；用户答题之前哭脸和笑脸为隐藏状态。交互制作方法：“是”、“否”选项用影片剪辑元件，每个元件包含二个关键帧，第一个关键帧设置没选中，第二关键帧设置选中。哭脸和笑脸也用图形元件来实现。如图2所示。
3.2.3 脚本
Action Script脚本语言用于制作课程课件事件的动作。课件使用Play语句实现各模块之间的切换。[5]例如：学习文档样式，可用脚本语言编写代码，实现鼠标单击word文档按钮后，课件界面跳转到第二帧，代码如下：
on （release） {
gotoAndPlay（2）；}
y试环节判断题，当选项正确时，使用脚本编写代码，在选项旁边出现一张笑脸；反之，选项错误时，出现一张哭脸。判断题第一题的“是”选项影片剪辑元件的名称为y1，“否”选项影片剪辑元件的名称为n1，单击“是”选项代码如下：
on （release） {
_parent.n1.gotoAndStop（1）；
gotoAndStop（2）；}
单击“否”选项代码如下：
on （release） {
_parent.y1.gotoAndStop（1）；
gotoAndStop（2）；}
判断题第一题的是”选项影片剪辑元件的名称为y2，“否”选项影片剪辑元件的名称为n2，第三题命名以此类推，代码也进行相应的修改。
4 结论
《计算机应用基础》课程交互式课件可以依据教师的实际教学情况进行完善，开发出互动性更强的课件，例如：课件目录的内容增加数据的分类汇总、数据透视图、幻灯片母版等知识模块。理论测试题添加选择题、简答题等题目类型，测试题的界面可以融入更多的动画等等。Flash交互式课件将抽象的理论知识变得形象化，使师生互动更加灵活，调动学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1] 杨翠芳. 浅谈Flash交互课件的开发[J]. 山东工业技术， 2015（6）：182.
[2] 贺晶晶， 罗超汉， 武月辉. 基于FLASH的多媒体交互课件设计与制作――以《雨巷》诗词赏析多媒体课件设计为例[J]. 电脑知识与技术， 2015（9）：166-168.
[3] 刘博. 基于Flash的交互动画设计[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（7）：29-31.
[4] 祝海英. Flash交互多媒体教学课件的设计与实现[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（9）：99-100.
[5] 王丽君， 许京涛. 基于FLASH的多媒体交互式课件的设计与制作[J]. 电子技术设计与应用，2015（9）：47-51.
