摘要：随着互联网的发展运用，社会经济进步，人们在生活中所涉及的知识面越广，需要学习的知识就更多，这时候就需要专业的课程知识讲解，但是系统化的课程教学时间成本过高，因此微课这一教学模式的重要性越发明显。PS作为一个专业的设计软件，它的使用频率越来越高，人们在学习生活中越来越多的接触这个软件，马上毕业了做一个精美的简历，出门旅游拍了照片想要修饰修饰等，然而PS的教学基本是以系统化的教学为主，像这样简单的应用教学较少，因此PS微课的设计和制作显得非常重要，精良的微课课程有利于提高人们的学习兴趣，降低学习时间成本，同时也间接推动了PS的发展。本文先对微课及PS的定义进行讲解，让读者能够更好地理解本文，再结合国内PS教学发展现状进行分析，最终提出作者对于PS微课设计与制作的建议，力求推动国内PS微课教学的发展。
关键词：PS；微课；设计制作；发展；建议
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0221-03
随着互联网发展运用的普及，人们对知识接触面越来越广，需要学习的知识也更多，微课的出现很大程度上满足了人们这种专业化短时间学习要求，PS的教学过程中微课的应用也越来越多，因此本文对PS微课的设计与制作进行探讨，从而为微课的发展提供建议。
1 微课的发展应用
1.1 微课定义
1）国外对于微课程的定义
专业的Educause对于微课程的定义为，微课程就是一节短小的、呈现某个单一的、严格定义的主题的视频。而维基百科中对微课程的定义为，微课程并不是指的微学习中的微内容，而是根据建构主义方法在在线学习或是移动学习中格式化的实际教学内容。综上看出外国对于微课程的定义为针对某一单一的知识，进行构建主义方法学习的教学内容。
2）国内对于微课程的定义
微课程传入中国后结合了中国的特色，因此不同的学者对微课程也有着自己的观点，焦建利提出，微课是以阐述某一专业知识点为目标，以精简短小视频为传递方式，以学习或者应用教学为目的的一种在线教学视频。祝智庭认为微课应该是围绕某个教学主题而制作的不超过十分钟的内容精简的新型课程形态。余胜泉则提出，微课实在微型资源的基础上附加了教学服务的小型化课程，基本上包含了微型资源、学习活动、学习评价以及认证服务着四个部分，从而组成了一个完整的微视频。结合以上观点看出，国内对于微视频的定义基本上都是属于服务于知识文化学习，内容精简专一，通过视频来传递。微型的课程不等同于微课程，微课程中最重要的组成部分就是微和课，微是指的形态，较为短小，课是最终目标，进行授课解惑。
1.2 微课发展历史
微课的雏形来自于1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授针对化学课课程教学提出的六十秒课程，六十秒课程将知识概念及应用的讲解浓缩到一分钟的时间内，在六十秒内对某一知识点进行总体介绍和解释说明，并举例来进行分析。再往后是1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲，要求学生演讲内容精炼，具备着良好的逻辑条理的同时拥有一定的案例举证，并将演讲控制在一分钟内，需要学生拥有优秀的知识总结能力以及逻辑能力。在随后的发展中，对于微课程的定义与要求越来越完善，逐渐形成了规模的微课程体系。在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院大卫.m.彭罗斯的作品中，提出了较为完善的微课程体系，在这个作品中，彭罗斯列出了原本需要60分钟来讲解的一场讲座中的核心，并将其以关键短语的形式展示出来，将其作为微课程的核心内容，然后写出一个半分钟内关于核心内容的介绍，用来衔接上下文，最后将这一部分内容录制下来，组成一个最终长度为一到三分钟的视频，将这场讲座用不同的关键词讲解来展示出恚最后根据微课程设计出来的任务，结合书面的作业来指导学生对讲座中的重要概念进行学习。这是第一次完善的微课程展示，让人们意识到微课程在学生生活中能够发挥的重要作用，精简了学习内容的同时使得学子可以针对自己所需选择性的学习。随着网络信息技术以及电子设备开发的不断发展，人们越来越意识到微课程发展在优化教学体制，为莘莘学子提供更好学习环境中的重要性。
1.3 我国微课发展现状
我国实际上属于微课程发展的一个起步阶段，对于微课程的认识并未统一，同时对于微课程的应用模式也不完善，对微课程的认识也不足。我国微课程的发展离规模化、系统化、组织化还有一段路程，需要不断地发展。近年来国内微课程研究论文主题文献逐年递增，但是还是处于一个初级阶段，总量不大，人们开始重视微课程的应用但是还未引起广泛关注。近年来我国在微课程的应用发展中，上海轨交总队利用微课程开启了“全警消防”的新型培训模式，国家民政部门也培训中心也推行了以微课程为主题的培训方法，微课程在教学中得到了初步运用。但是总的来说这种应用还并未普及，我国的微课程发展道路还很远。
2 PS教学现状
2.1 PS介绍
PS是软件Adobe Photoshop的简称，是由Adobe System开发并发行的一个图像处理软件，是用来处理由像素构成的数字图像的一个专业软件。主要应用有平面设计、广告摄影、影像创意、后期修饰、视觉创意、界面创意等。软件按照功能可以分为图像合成、图像编辑、调色校色等功能，拥有着多种颜色模式，网页设计时使用的RGB模式，准备进行打印时使用的CMYK模式，以及其他的多种颜色模式，通过不同需求来进行模式设定，是一个功能强大的软件。
2.2 PS教学现状
由于PS软件的强大，因此许多专业设计师都选择使用PS，然而在PS的教学中需要设计到许多知识，现在国内PS的教学许多都是通过网络视频来按照步骤进行学习，从最开始的基础功能及键位认识，到工具操作实练，基本都是按照不等同侧重点来进行系统化学习。在PS教学中较为经典的李涛老师PS教学也是通过这样的一个教学，最开始的时候讲解设计到PS的许多专业知识，关于RGB以及CMYK的不同以及实用地方，还有灰度明度等一些基础的知识介绍，使学子能够正确认识到PS中这些功能的重要性以及实用性，为以后的教学打下基础，并在教学过程中提出自己的设计理念，之后才是对PS的应用通过不同的侧重点进行学习，这是一种系统化的专业知识学习，非常适合想要系统的对PS进行学习的学子。但是同样的这种教学不是万能的，不能满足所有人的需求，不是所有人都想成为专业的设计人才，许多想要对PS进行学习的学子可能只是对PS功能中的某个功能有需求，比如抠图技巧，或是知识简单的修修图，面对这种需求时这种系统化专业化的教学就不能满足人们的需要，这时候PS教学需要的就是简单的某个具体功能的详细精简的介绍，系统化的课程教学课程时间较长，在学习过程中学子投入的时间成本更高，微课的发展正好弥补了这方面的缺陷，针对不同的教学需求进行专业化的课程制作，一方面降低了双方的时间成本，另一方面最大化地满足了学习要求。 3 国内PS微课设计与制作存在的问题
3.1 技术不规范
我国PS微课设计制作总的来说还处于一个起步阶段，对于PS微课设计制作没有一个技术上的规范要求，主要就表现在视频清晰度低、杂音较多、声音不清楚等缺陷上，由于微课的发展时间较短，所以对于微课质量的重视程度不够，导致视频存在诸多缺陷。PS的微视频是通过实操录像以及讲解来完成的，视频画面不清晰，讲解有杂音，都大大地降低了教学质量，这样的微视频也会很大程度上的降低学子的学习兴趣。
3.2 课程不完整
微课的微是指的内容的精简和较短的视频，而不是单纯地要求内容微，许多的PS微课教学环节并不完善，对于所选知识点的讲解也不全面，导致学子在看完视频后一知半解，感觉自己的学习并不完善，这样不完善的课程完全没有发挥出微课的作用，实际上只是属于将系统化的教学中的某个章节拿出来，让观看视频的人摸不着头脑，这样的不完整的微视频与其他的知识点还拥有许多的连接，但是又并未对设计其他方面的问题进行解释，实际上是教学内容的不完整，不能满足视频观看者的学习需求。
3.3 微课时间过长
虽然国内对于微课没有一个硬性的要求，但是基本上都是指的十分钟内的一个教学视频，有些PS微课只是打着一个微课的名^，实际上内容并不是那么精简，时间过长，实质上并没有脱离原有的那种教学模式。
3.4 课后测验不足
现有的PS微课过于注重课程教学，许多微课程对学完之后的测验安排不足，视频观看者在学习后不能对学习成果进行有效的检验，同时学习之后的时间内进行测验可以加深视频观看者的记忆，增强学习效果。许多微课程在实际的时候未考虑到课后的测验安排，降低了微课教学效果，而且微课观看者很多并不会在观看后就立刻去自己进行实践运用，PS作为一个以实践应用为主的软件，单纯的知识理论学习效率较低，需要与其相对的课后操作实践应用才能最大化的提升教学效果。
3.5 选题不恰当
在PS微课视频中，有部分的视频存在选题过大的问题，选择的知识点过大，没办法进行精简，导致视频过长或者对视频进行强行剪切来控制时间。这种方式一方面不利于微课的制作，增大了微课的制作难度，另一方面也使得教学效果低下，在短时间内对观看视频的人进行大量的信息轰炸，人在同一时间内能够筛选接受的信息是有限的，选题过大的微课传递的信息过多，使得微课观看者遗漏重要知识，没法达到预期的学习效果。
4 PS微课设计与制作的建议
4.1 PS微课选题建议
完善微课教学内容，基本上在课程教学中明确重点、难点、易错点、并整理选题清单，在选题时先明确选题重点，避免出现选题过大，无法再微课中对知识点进行完善的讲解。同时在制作微课之前提前分析提出知识点学习中的难点和易错点，以便在教学中引出问题，引发微课观看者的思考，提高教学效率，在最后整理一个选题清单，根据选题清单来讲解可以更加调理分明，避免了由于信息量太杂乱导致的教学效率低下，增加了视频教学的效率，充分发挥出微课教学的作用。
4.2 PS微课设计建议
PS微课设计更加注重内容、结构、创意、信息化教案这四个方案，这四个方案在PS课程设计中起到了至关重要的作用。更加注重内容，才能保证微课满足它的本质要求，在精简的教学中对某一方面的专业知识进行专业化讲解；注重设计结构，可以使微课条理分明，信息传递井然有序层层递进，最大化的提升学习效率；一节好的微课一定是拥有创意的，拥有创意的微课可以有效吸引观看者的浏览兴趣，增加学习效率，兴趣是最好的老师，拥有创意的微课可以使得这个老师最大的发挥作用；信息化教案能够使得教学结构分明，条理有序，更多的体现微课的专业性，增强微课的可信度。在微课的设计中，更多地考虑到锻炼学习者思维的灵活性、广泛性和深刻性，使得微课的设计不仅仅是单纯的一个教学视频，更多的是一个对观看者的思维启发的过程，授人鱼不如授人以渔，教学除了专业知识的教育还应该帮助学子建立学科的思维方式。同时微课教学还要体现教师对于知识的认识理解分析，通过老师的讲解来引发学习者的思考，不能单纯的以教师为主，微课的设计最终是为了学子的学习，因此微课设计应该更多的考虑学生的想法，站在学生的角度来进行微课设计。
4.3 PS微课制作建议
微课程的制作拥有许多不同的方法，包括PPT，手写板手写笔计算机录频软件，以及通过手机、DVD、数码相机等来录制的微视频等，PS微视频制作大多采取的计算机录屏软件制作，在制作过程中要注重视频分辨率，提高画面清晰度，并且采用专业的录音软件。微课的制作专业程度可以提高观看者对于视频的信任度，同时清晰的画面以及声音也是微课质量保证的基础要求，未来发展对于微课的要求会越来越高，因此PS微课的制作也要更加注重自身专业度，制作出高清晰度，没有杂音的高质微课。
5 总结
未来PS微课的发展焦点将会由微转移到课上来，人们愈发重视课的质量，而不是单纯地要求视频的微，最终实现微课的微和课的最佳结合。因此未来对于微课发展的要求也会越来越高，同时微课的发展也会越来越完善，微课的设计制作将会形成完整的体系。随着教学方式的发展，微课在未来知识教学发展中的重要程度也会更高，为了能够满足教育发展需要，微课视频制作就需要更加专业的技术，首先是对于微课的基础，也就是视频的清晰流畅度要得到保障，然后是微课中最重要的教学内容，要更加符合微课的定义，对专一知识进行精简讲解，满足不同学子的学习需求，在制作过程中完善教学过程，实现系统、专业的微课教学。因此本文为PS微课设计与制作提出了诸多建议，希望在实际教学中PS的微课教学能够越做越好，也为其他的专业知识学习微课设计制作发展提供借鉴。
参考文献：
[1] 张春兰， 何英， 刘金燕， 等. 微课学习资源的设计与制作――以微课的选题、设计与制作流程为例[J]. 电脑迷， 2017（10）.
[2] 于庆国， 刘平. 微课的设计与制作[J]. 中国现代教育装备， 2016（16）.
[3] 许红叶. 微课教学的设计与制作实践研究[J]. 微型电脑应用， 2016， 32（5）.
[4] 丁华. 信息化时代微课设计与制作探讨[J]. 陕西青年职业学院学报， 2016（2）.
[5] 岳井玉. PS微课设计与制作[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（4）.
[6] 褚红梅， 何华芬. 微课设计与制作的实践与思考[J]. 当代职业教育， 2015（12）.
[7] 黄曼莹. 浅论微课的设计与制作[J]. 大众科技， 2015， 17（10）.
[8] 张福周. 浅谈微课的设计与制作[J]. 科技资讯， 2015， 13（23）.
[9] 孟祥增， 刘瑞梅， 王广新. 微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志， 2014， 32（6）.
[10] 相方莉. 浅谈“微课”的设计与制作[J]. 软件工程师， 2014， 17（8）.
