【摘 要】要适应社会这种新的需求形势，教育必须进行相应改革，由过去传授书本知识为主，转向培养、发挥受教育者的创新能力。在不同的教育观念影响下，教师采用不同的教育方式。
【关键词】需要；答疑、解惑；传授；学情动态
随着知识经济的到来，社会进步和企业发展均需要全面发展的复合型人才。要适应社会这种新的需求形势，教育必须进行相应改革，由过去传授书本知识为主，转向培养、发挥受教育者的创新能力。这是新世纪世界教育发展的一大趋势。正是在这种背景下，开始进行了一系列教育改革。教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下，教师会采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。
需要才是学习的根本动力。学习过程的每一次成功的推进都是需要的必然，而这种需要必须有明确的目标来进行调控。 要使学生在明确的目标下学习：只有目标明确，才能产生求知的动机。首先要确立所学知识的社会意义这一长远目标，要有面临实际任务的紧迫感。对教课书层层分解细化至每一章节，每一课时，明确其具体的目的、任务、要求及在上机实践中的意义和在整个知识体系中的地位。教师要让学生知道为什么要学这节内容，要解决什么问题，怎样学。并及时告知学习的结果，加之分数的激励、上机实践成功的体验，这是必不可少的近期目标。教师的主要作用不是“教”，而是如何“导”。 变“教师”为“导师”：新课改把我们的地位提高了。无论从教材还是众多的配套资料，都给学生的自学提供了充足的条件，教师的功夫应当下在如何正确的引导上，既要把握大方向又要控制好弯道，这就对教师的备课提出了更广泛的要求。
师者：答疑，解惑也。我们应放手。 把知识的获取权还给学生：其实任何真知的获得，最终仍然是自己，纵观科学家走过的路，就是有力的证据。“教”最终是为了“不教”，让学生“学会学习”才是根本。自学可以根据自己的学习速度步步为营学的扎实，通过与同学讨论，向老师发问使所学知识得到进一步确认。这样不仅获取了知识，也学会了获取知识的方法，更增进了自信。要让学生去主动的获取知知识，就必需让他有一种强烈的求知欲望。 让学生带着问题去读读书：注意创设“问题”的情境，置疑，引发好奇与思考。问题要尽量结合现实，培养学生的忧患意识，让学生感觉到自己可以像科学家一样在研究、探讨。一般程序为：老师提出问题――学生产生求知欲――学生阅读教材（为解决问题）――产生疑问――学生讨论――课堂提问（教师质疑）――学生上机实践制作验证――得出结论――教师给予评价和确认。这样的整个一堂课不是教师讲给学生听，大量的发问是教师，学生在不断的给教师上机实践验证答疑。 变讲授为反问：只要提问得当，学生完全可以把老师“教”的无“疑”可“问”。学生当了老师的老师，教师的备课精力的重点是如何把新内容用学生的旧知识来解决。为此如何创设情境，设计提问，特别是难点如何通过步步提问得到分解，让学生一致觉得希望之光离他只有一步之跃，使整个教学过程处于一个热烈的交互状态中。这可给教师思维开辟了更广阔的发展空间。
变传授为讨论：师生在共同的探讨中，新的疑点会不断的提出来，又将在“谈笑中灰飞烟灭”，难怪有人把这叫做愉快教育。在这样一个氛围里，学生将在不知不觉中“翻山越岭”，蓦然回首“一览众山小”。师生在共同负担任务和解决问题的过程中建立了一种友好的合作关系，又进一步增强了学生学习的热情。当然，学生的意志力不牢固，教师要在调动他们的积极性上下功夫。 全面开发学生自身的潜力：让学生作课堂总结，章节知识小结，谈学习体会，谈上机实践过程中遇见的问题及解决的方法经验。这些都可以很好的调动学生的学习积极性，开发他们自身的潜力。教师只是一个后台导演，布置学生提前预习作业，我们完全可以相信他们的时间，为什么看电子书可以整夜不合眼，而一听老师讲课就睡觉？进了网吧更是废寝忘食？人都一样，只要是自己愿意做的事、有兴趣的事时间就会变的无限。
注意学情动态，作好信息调控：为使学生能够快速高效的投入学习，教师必须注意适时调控。我们眼前的课堂就是落实教学工作的“CPU”，处于控制地位的是教师，学生要不断的思考、分析、运算、判断最后接纳这些信息汇入已有的知识系统。高科技领域里的这一富有人性化的设计，给我们的教学以很好的启示。教师的控制只要是“实时”的，学生就会处于不断的“运算状态”，完成预定的任务达到相应的目标。这个控制要以目标的设定为依据，以学期目标为总控，章节单元目标为导向，课堂目标抓落实。
教师根据课堂上学生学习信息的反馈，不断调整学习的方向。总之，合理的使用教材，将为学生的快速成材开辟一条更加广阔的绿色通道。
