教育家苏霍姆林斯基认为，每个人的内心深处都希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。教师要鼓励学生从小就具备大胆创新的精神品质。
一、创设主动学习的氛围，启发创作灵感的诞生
根据学生心理法阵特征的分析，创新能力的培养主要是激发学生的主体意识与和创新意识。换言之，教师务必要摒弃传统的枯燥单调的被动式的美术课堂教学模式，换之以主动学习和创新为主的尝试性新型教学模式，只有在主动参与和独立思考的学习氛围中，学生的主观能动性和创作的灵感才能得以最大地发挥。
以苏教版小学美术第一册“卡通卡通”为例。首先，教师可以借此在课堂上播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，随着熟悉又活泼的曲子的响起，孩子们的心思和精力就被集中到课上来了。其次，教师引导和鼓励学生举手发言，说出自己在片中最喜爱的角色，并分享它的故事，台下的同学要根据所讲述的故事概括角色的特征。再次，每个同学根据自己喜欢角色的特点创作出心目中的“它”，可以与电视剧中的形象不一样，只要能够自圆其说，而教师在学生创作的过程中给予指导和修正。最后，为了让课堂的氛围更为活跃和生动，教师可以鼓励学生上台表演故事中的动作，甚至是几个同学一起表演某个情节，教师在观看的同时捕捉学生的动作并进行创作，然后展示给同学看。对学生来说，教师起的是标榜和模范作用，这样一来，整节课不但活跃有趣，而且更为高效，既调动了学生的创作兴趣，也对学生的创作思维起到了不可忽视的激发作用。
二、丰富课堂活动的形式，激发思维能力的拓展
与其它学科相比，美术学科最典型的特点便在于其强大的实践性与可操作性。鉴于此，我们在具体的教学过程中自然应该采取丰富多彩的课堂活动形式，让学生们在活动中拓展视野，升华思维。这不仅是美术学科的必须，更由于有效地契合了小学阶段孩子们的心理特点，成为了奠定美术教学高效课堂的基础。
以苏教版三年级下册“梦中的我”为例。小学生对世界的认知还处于一个幻想色彩比较浓厚的阶段，不管是动画片还是综艺节目，外界的任何一样东西都可能引发他无尽的好奇和无穷的遐想，很多学生的幼小心灵里面也都装着变身超人或者英雄的伟大梦想。为了活跃课堂，教师可以改变自己平时的装扮，比如打扮成可爱的熊猫，在进教室的那一刻，学生的注意力就都会被吸引过来，甚至出现各种欢笑声。然后借此鼓励学生说出自己梦中的那个“伟大的超人”。当然，教师要根据学生所处的年龄阶段的心理特征和兴趣爱好，准备一些装扮道具，让学生在课堂上纷纷扮演成搞怪的角色，这样既让学生主动参与活动，还考验了他们的选择和组合的能力。因为既是学生热爱的角色，又是学生兴趣的活动，学生在绘画的时候就会变得异常积极。看到不同同学的不同打扮，学生之间也会无形形成一股相互学习的气氛。在同学的绘画过程中，学生可以进行互相改正和点评，尤其是扮演相同角色的学生之间，通过交换彼此的作品，相互分享和学习。如此一来，就成功地把课堂变为激发和拓展思维能力的高效学习阵营。
三、改变单一的评价方式，鼓励情感艺术的创造
学校是孩子们茁壮成长的摇篮，自然也应该成为他们发挥无限潜能的创作阵营。而在这个知识积累和心理成长兼并的过程中，教师最重大的任务之就是，既要授予学生必要的学习技能，还要保护他们的情感世界健康发展。为此，笔者在教学过程中积极改变单一的评价方式，鼓励孩子们情感艺术的诞生和创造。
以苏教版五年级下册“我设计的图书封面”为例。小学生大多喜欢色彩丰富的世界，这也是很多学生会自己用买来的美丽封面包装课本的原因。但是基于创作思维和绘画技能有待提高，有些学生的作品往往不尽如人意，教师要根据学生自制的封面图作出更为多元化的评价，如“我觉得如果再多添加几种颜色，这个封面就完美了，你觉得呢？”“如果喜羊羊的头发再修长一点，是不是会更漂亮呢？”等。教师也要参与到活动中，为自己的教材制作封面，并与同学分享。摒弃原来非好即坏的评价方式，既是关爱，也是对创作的鼓励。
总之，美术教育具有示之以形、动之以情以及寓教于乐的特性，对培养全面发展的综合型人才意义深远，而创新教育之所谓成为当下的强势话题，是因为经济时代的来临凸显了它的重要意义。为此，我们更应该从深刻含义上理解创新教育的精髓，使小学美术课堂永葆活力。
