2014年7月14日～18日，山东省日照山海天旅游度假区实验小学和日照市青岛路中学沉浸在节日的气氛中。中国教育学会数学教育发展研究中心“主体分层探索创新”教育教学理论研究部和中国“主体分层探索创新”教育教学理论研究会主办的“全国第十一届中小学新课改研讨、讲说课示范展示赛暨‘主体分层探索创新’教育教学理论与实践研讨会”在这里召开。来自北京、浙江、江苏、上海、河南、广西、云南等近二十个省市、自治区、直辖市的专家、学者、教师千余人参加了会议。中国教育学会数学教育研究发展中心主任、首都师大教授、博导方运加，全国数学建模工作委员会主任委员、编审、硕导秦荃田，全息教学理论创始人、“主体分层探索创新”教育教学理论创始人傅海伦到会作了专题报告。河南省的特级教师、“自主尝试‘三环节’教学模式”的创始人鲁家宝，作为特邀专家在大会上以“诠释“自主尝试‘三环节’教学模式””为题，从“模式界定──基本特征──理论基础──设计要求──师生行动──注意问题”六个方面做了专题报告。
特级教师鲁家宝，用满腔热情、富有创新的精神在追求他的人生梦想。
刻苦自学――成就从教第一步
1974年8月，登上讲台的第一天的种种感受，就让他深深地感受到文化知识之贫乏。“渊博知识真如铁，而今迈步从头越”。他坚持走自学之路。他借阅初中、高中所有学科的教材开始苦学。每一篇课文斟字酌句，每一道习题慎重思考，不懂的请教老师。工作实践中的种种障碍，让他领悟到――要想当一名好教师，仅有知识是不够的，还必须会选择恰当、灵活的教学方法，结合丰富的教育理论设计具有有效的学习活动，实现高效教学。基于此，他又开始自学小学、初中等各学科的教材、教法，以及教育理论。别人休息时他在思考;别人聊天时他在自学。无论是严寒的冬天，还是炎热的夏天他均以学习为乐，把学习作为一种责任，一种义务，一种追求。
此时的他是一位民办教师，要用微薄的收入来维持全家人的生活，经济状况可想而知。妻子让他上县城买油，到了县城他却不由自主的直奔新华书店，毫不犹豫地购回了几本书。
他在学校任教师既代过语文课，也代过数学课，每学年乡、县两级期末质量调研，所代学科均在全乡名列前茅，由此他得到龙山乡领导的赏识，1983年8月被提拔任六里学校校长，也是全乡最年轻，唯一一位民办教师任校长。由于他善于管理，六里学校被县委、县政府评为“先进单位”。
敢于拼搏――实现教坛新跨越
说起容易，做起难，乡里教师多，思想保守，观念陈旧，要想进行课堂改革谈何容易。他又横下一条心――拼。为了改革创新，他首先广泛收集材料、积累经验。一方面，深入研究各级各册教材，经常走进课堂听课、评课，另一方面，博览各种报纸杂志，丰富教育理论等。1993年10月他参加在杭州大学举办的“全国尝试教学理论培训班”学习，接触到我国著名的教育专家、教法改革家邱学华教授创立的尝试教学法后，就领悟到这种教法对挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力的重大作用。于是，他率先提出一个大胆设想：在尝试教育思想指导下，结合愉快教育理论开展全乡的实验课题――“愉快尝试教学法的研究”。课题一经申报，就被列入国家“八五”规划重点研究课题的子课题。
由于该课题的实验在全县、市、省实属独创，乃至全国也是先例，无资料可查，无名师指导，更无经验可取。为了使改革实验健康地向前发展，他经常披星戴月深入学校与领导、教师、学生座谈，了解情况，灵活地制定实验计划。他的付出努力没有白费，“愉快尝试教学法的研究”实验成功了，1995年10月“罗山县首届尝试教学法研讨会”在龙山乡召开，会上他解读了自己总结出的愉快尝试教学法的基本操作方法，阐述了如何使课堂教学让学生在愉快中尝试，在尝试中成功，在成功中创新，在创新中体验成功的喜悦，形成“愉快――尝试――愉快”的良性循环的个人思考。
爱拼总会赢。2000年3月“罗山县尝试教学法经验交流会”又在龙山乡召开，鲁家宝主编的《引来清泉水，滋润一方土――愉快尝试教学法经验材料汇编》一书在全县交流，事迹被罗山县教育电视台以《三部曲的旋律》为题制作成新闻专题片播放，同时他的实验成果获得“全国首届教育科研成果”一等奖。多部书刊公开出版发行，并在上海、西安召开的全国性学术研讨会上进行实践经验介绍。并被聘为中国教育学会尝试教学理论研究会、全国学习科学学会尝试学习研究会常务理事。
勤奋研究――登上人生最巅峰
2002年9月，罗山县教育体育局调鲁家宝到县局研究室任数学教研员，这对他来说，一举一动，一言一行不再是面对一个乡，而是直接辐射全县的教职员工。与此同时，一个新的实验课题又摆在他的面前――2002年8月，罗山县被确定为河南省新课程改革实验区，也是信阳市唯一的一个实验县。
面对更高的考验，他还是以“博学、创新、研究”应对。并让“护身符”――“学习记录”时刻跟随着他，随时把学到的经验、了解的信息、掌握的理论即刻记在本里，并结合实例写反思。由于尝试教学理论与新课标理念是相得益彰的，前期的教法改革实验为课程改革研究奠定了良好的基础。他结合全县的实际情况，分专题进行研究，以课题实验助推课程改革。
鲁家宝是“自主尝试‘三环节’教学模式”的创始人，他的模式起步于邱学华的“尝试教学法”，发展于他自己的“愉快尝试教学法的研究”，形成于更高层次的实验和总结。他的“自主尝试‘三环节’教学模式”在全国数学界有着较大影响。“自主尝试”，就是学生在积极主动、我要学的驱动力情感作用下，在导学提纲“学什么、怎样学、学后有哪些思考？”学法导引下，运用尝试学习的方法探索知识、养成良好的习惯、形成技能;“三环节”，即“提出问题――分析问题――解决问题”。主要特征是“先学后导，先说后评，开发潜能”。“先学后导”就是学生在导学提纲导引下，自主尝试学习例题，教师适时点拨指导;“先说后评”就是学生说或展示自学成果，生与生、师与生针对展示情况从肯定、质疑、纠错、建议等方面相互评议;“开发潜能”就是课堂上培养了学生仔细倾听，乐于合作，善于交流，敢于尝试等良好习惯，开发了学生阅读，自学，语言表达，逻辑思维，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等潜能。
鲁家宝的无私奉献、肯研勤究，使他站到了全国数学教学的高点上，成为当地的教育专家，登上了他人生的最巅峰。人的一生是很短暂，但短暂的人生之旅，怆然中应含着自信，叹息中须透着豪情。任教四十年的鲁家宝老师用他的刻苦、拼搏、勤奋完成了从“民办教师”到“特级教师”的华丽转身，被当地的领导、教师、学生家长尊称为“教育专家”。
