当今，小学教授的美术只是一些初级的基本美术知识，而且每周的美术课时少，由于升学的压力，美术课被严重忽视;课堂教学是学校实施教育的主要形式，基本是采用“灌输式”和“培训式”的方法。虽然学生都能按照教师的意图进行学习，作业也完成得很好，但这种固定的教学模式无形中扼杀了学生的创造力。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图。美术老师作为辅科老师，也不受重视。综上原因，导致教学效果不佳。鉴于以上情况，笔者从以下几方面提出了改进小学美术教学的方法。
首先，要营造充满活力、充满趣味性的课堂教学氛围，体现教师的魅力。
教师要善于调节课堂气氛，参与到学生的学习活动中去。不是老师“牵着走”，而是“大家一起来”。比如：寻找勇敢者、掌声送给回答者、你的理解老师很喜欢（竖起大拇指）、鼓励胆小不敢发言者、发言好的有美术小奖品等，去“迎合”参与学生的讨论。课程中取吸引人且有美术特质的名字，使美术教学在友好的、积极的氛围中进行。可以设置教学疑问，创建美术教学的情境，使得教学在生动活泼、饶有趣味的气氛中进行，使得学生自愿进入教学的主题，不但作为接受者，而且能与老师一起成为创造者。
在教育实践中，教师的魅力对于学生的学习成绩、学习态度有着举足轻重的作用。作为教师要以极大的热情投入到美术教学中去，才能及时地理解和关爱学生。在学生朴素的心中，教师对他的态度最为重要，教师的爱最具有吸引力，教师要习惯于站在学生中间讲课，共同动手实践，以成员之一的身份去参加教学活动，老师和学生之间的距离缩短了，课堂气氛也变得和谐温暖，进而学生的学习热情也会提高。对教师的仰慕、佩服也会成为学生的学习动力，学生会因为喜欢老师而喜欢老师的课程，所以会提前预计及完成老师布置的任务，并且愿意积极配合教师的课堂教学活动。因此，课堂气氛与教师魅力同样重要。
其次，要善于鼓励学生。
将学习主动权交给学生，使学生在课堂中个性化地发展。尊重学生神奇的幻想，发掘出学生的创造力。首先要尊重学生，尊重他们神奇的幻想，从学生的角度去想问题、看问题，就会发现他们心中的想法，画出生活中最美好的东西。美术欣赏，分享欣赏，让学生欣赏一幅作品，可以让学生先思考问题，交流感受，各抒己见，积极讨论发言。由此，既可以完成作品赏析任务，也能增加学生对作品的感知。
学生画得生硬而神奇，我们首先要夸奖：“画得很好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得真难看，一点不像，这样会扼杀学生的学习兴趣，减退学生的学习热情。任何一个学生都想得到大人的鼓励和支持，可以是来自于老师或者家长的。由于学生年龄的限制，认知能力有限，理解事物的角度也不同于大人，要鼓励支持学生的想法和作品，不能将自己的意愿强加于其上，可以建设性地提意见，比如风景图可以增加画小草或者太阳等。初期应指导画形象单纯、主题突出的画作，比如山、水、人，画法教师应予以引导。
再次，教师要提高自身修养，有更宽广的胸怀。
小学生年纪小但是也有自尊心，教师必须在教学中了解学生的想法和意图，只有这样才能提出建议及给予帮助，不要根据个人对学生的喜好去评价作品。教师必须提高个人的专业素养，可以通过查看美术教学相关的论文、美术赏析，及自己对美术的感悟，去开阔眼界，使得自己知识渊博起来;同时也要学习小学心理教育课程，去帮助不同程度、不同等级的学生发展、提高自己。
最后，实地参观，欣赏美景，增强美术教学效果。
教师可以让学生到户外去观察树，去欣赏法国梧桐和银杏，有些学生会画银色的像扇子一样的银杏树叶;有些学生会画手掌般大小的法国梧桐叶子;有些学生还会表现法国梧桐粗壮的树干;还有些学生奇思妙想，画出法国梧桐银杏树。因此学生在绘画中不仅兴趣浓厚，而且通过观察，也能加深对事物的理解和想象。
总之，提高美术教学质量是长久的工作，美术教师需要承担起这项重要任务，取得最佳教学效果。
