摘 要：随着我国教育改革的全面展开，小学语文的改革已经取得了一些成绩，其在借鉴多元文化的基础上更加具有独特的魅力。然而，在给予肯定的同时，仍需要进行反思。本文通过分析小学语文课程改革的现状和困惑，提出了一些有针对性的改革措施，为小学语文课程改革指明了方向，以构建更加全面、科学的小学语文教育体系，推动教育改革不断前进。
关键词：小学语文；课程改革；反思；方向
随着基础教育改革的推进，小学语文课程的改革整体呈现良好的态势，但是在我国经济发展不平衡的大环境下，小学语文课程的改革在各地区也呈现不平衡的态势。在这种情况下，深入分析小学语文课程改革的困境，并探究基础素质教育如何更好地开展，使得教育改革真正落到实处，变得至关重要。百年大计，教育为本，要从多方面进行反思、借鉴，为我国的教育大业做贡献。
一、小学语文课程与教学改革的困惑
1、我国在引进国外先进教育理念过程中存在一定问题
目前世界上的一些先进的教育理论和理念，大多产生于发达的西方国家，这些理论在一定程度上不适应我国的基本教育环境。在我国教育改革的过程中，引进这些先进理论无法和我国传统的教学模式进行有效的衔接。正因为如此，在小学领域的教育改革虽然干得轰轰烈烈，但是却并没有取得实质上的进展。由此可见，我国小学语文课程改革缺失的不是先进的教育理念，而是有针对性地具有中国特色的教育理念。
2、新课程改革过程中，教师缺乏必要的反思
我国在引进西方先进教育理念的同时，不可避免的吸收了一些理论的缺陷与不足之处。在教育过程中，忽略了学生个体发展的需要，使得目前的教育模式千篇一律，培养出来的人才大都只具备基础素质，而无特色。在小学语文的教育过程中，教师的反思至关重要。教师在教学的过程中，不要只注重短期的教学成果，应该从利于学生个性发展的远期效果来考虑，制定长远的教学目标。实质上，小学语文尤其需要教学反思，它是教学过程中的重要组成部分，而且可以促进教师专业水平和素养的提高。
3、我国当前的教育环境不利于新课程改革的实施
我国的科举制度延续了1300多年，给人们留下了根深蒂固的思想。因此，小学教育的新课程改革不仅仅是教育界的问题，在一定程度上是关乎整个的问题。在如今这个经济高速发展、竞争日益激烈的年代，考试作为选拔人才的一种公认的模式一直占据着主要地位，而新课程改革倡导学生按照自己的速度进行学习，这无疑与按成绩划分高低是相悖的。而作为最关心孩子前途的家长来说，是不可能完全赞同新课程改革的，他们不在意改革会对中国的教育产生多大的影响，而在意的是自己的孩子日后能否立足于社会，故而，他们绝对不会完全赞成自己的孩子去做试验品。
二、小学语文课程改革的方向
1、借鉴并创新小学语文教育理念
西方的教育理念最终培养出理想的人才，说明其具有一定的先进性和借鉴价值。就我国小学语文的教育现状来看，需要引进西方的教育理念和思想，为我国传统的教育体系注入新鲜血液。取其精华，弃其糟粕。小学语文教学改革要想在新课程改革的路上取得优异成绩，必须要走传统教育文化与现代教育文化相结合的道路，相互融合创新，适应我国的基本教育国情。发展的目的是为了更好地生存，借鉴和创新都是手段，都服务于小学语文教育改革的发展。
2、注重学生兴趣发展，培养个性人才
由于个体、环境和教育因素，学生的发展具有很大的差异性。教师必须认识到这种差异性，并帮助开发学生的个性潜能。有差异是发展学生的基础，也是教育的根本。认识到这一点，就要求教师用发展的眼光看待学生，即能理解并容纳学生的不足和缺陷，并善于发现学生身上的亮点和长处。其次，教师要明白，学生不是单纯的受教育者，而是有个性、有思想的人。教师要尊重学生身上的独特之处，为社会培养多种类、多层次的人才，从而适应社会的发展，满足社会生产的需要。
3、改变传统学业评价体系，更新学业价值观
新课程改革的目的是为了培养在知识、技能、态度和情感等方面优秀的人才，而传统的学业评价体系难以适应这一要求。课程改革要改变以课本知识为主要掌握目标的价值倾向，改变以试卷为检测学生能力的考试，要不断注重对学生能力、情感和创新精神的考察，书面考试和实践考察这两者要相辅相成，以促进小学生语文的全面发展。除此之外，要做到纵向探究和横向探究相结合，培养学生思维的多方向性，有助于培养学生缜密的思维方式，能够更灵敏地向未知领域探究。
4、增强教师的专业水平，培养研究性人才
小学语文教师是孩子的启蒙者，教师的各方面能力和素养将对孩子日后成长具有深远影响。要求小学语文教师在发展专业化的过程中不断注重对智慧的提升和培养。对小学语文教师智慧的培养，要求改变小学语文教师知识本位观念。有智慧的小学语文教师才有能力和基础培养出具有创新性价值的人才。当然，这种智慧在某种程度上取决于教师的自我意识。再者，教师还要注重实践，教师要时刻想着科研，努力营造“以研促教、以教促研、教研结合”的良好氛围。
纵观小学语文教育改革的发展历程，“新课改”的小学语文为课程研究、课堂教学提供了丰富的资源，为教学模式更新提供了科学依据。新课程改革的最终目的，无非是使小学语文教育理论、教育实践模式由模糊逐渐趋向于明晰，正是基于这一目的，我们对小学语文课程与教学改革的困惑进行了反思和总结日后的发展方向，这将对小学语文教育改革的发展有所帮助。
参考文献：
[3] 高贵忠，任京民.20年来小学语文课程改革的反思与抉择[J].桂林师范高等专科学校学报，2011-1-06.
[4] 冯建军.从“知识型”教师到“智慧型”教育[J].上海教育科研，2006-07-11 .
