一、教育改革必须以教育观念的转变为先导
教育改革是教育系统的自我发展与先善。它是多维度的是教育系统内各要素都要更新发展的变化，简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以老师为中向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验弄人才向培养创造型人才的转变，我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的。因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念，教育观念是人们形成产关于教育的比较稳定的世界观是教育目的和手段，内容和方法的主体，教育观念主要有四大功能：
（1）对待定集团的教育主权、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是传统的应试教育观根本对立的，传统的应试教育观是在社会升学热中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生死扣书本，死记硬背，死追分数相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教。
二、素质教育要求建构新型教学模式
教育模式是在一定的教育思想素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式，传说的教学模式是一种以教为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和和为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练，以传授课本知识为唯一目的的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。
在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实惠基于建构主义理论的学习模式向有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习、根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想像力和创造力，但获得的只是初级概念。
我国教育技术专家也提出了一种以教师主导、以学生为主体的双主教学模式，这种教学模式是以教为中心和以学为中心的结合与优势互补，它基本保留传递接受的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下学生进行自主学习。
三、应用现代教育技术创建新型教学模式
如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力，创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践中应用中培养，因而教学台要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学，而且，随着现代信息技术的发展以人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检练、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标，可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。
1.把现代教育技术作为工具：在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个角度展开。
2.招现代教育技术作为资源：素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此在这种基于学的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，而Internet本身就是一座世界上最大的教学资源库。
3.把现代教育技术作为环境：应用现代教育技术可以构造各种教学环境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。
4.用现代教育技术实现合作学习：合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主意识。
5.构建整体科学文化的基础：众所周知，小学语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的基础，也是人类社会重要实际工具和思想交流不可缺少的手段。
6.强化小学语文课素质教育：应该发展，我们小学语文课的教育，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面。
7.强化小学语文课素质教育的途径：从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位，在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣。
