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［论文摘要］文章指出程颐和程颢的思想中包含了大量的德育心理学内容，蕴涵着道德信念、道德情感和道德行为三个心理阶段，而诚敬、玩味自得、蒙正于养等德育方法，更是符合人的心理特征与心理过程。为此，高校要针对当今大学生就业心理的特点，合理借鉴“二程”的德育心理学思想，实施理论教育，提高认知水平；增进团体互动，增强情绪调节；注重道德实践，培养高尚人格。
［论文关键词］“二程” 德育心理学 思想政治教育
一、“二程”德育心理学思想
“二程”教育理念的核心是明理修德，强调道德素质的重要性，主张通过传统文化的学习来养成高尚的人格。在“二程”卓有成效的德育理论中蕴涵着道德信念、道德情感和道德行为三个心理阶段，即从知、情、意三个方面进行教育，这是符合道德心理品质培养的辩证规律的，也是值得我们学习借鉴之处。
1.道德信念。所谓“道德信念”，就是“二程”反复强调的明“道”、明“德”、明“天理”以“至圣”，即把关于“道”“德”“理”的知识观念变成行动的指南，把执行圣人的道德原则变成生活中自觉的道德意识，这就要求为学必须“敬”“诚”，即通过“诚敬”的修养方法来复归人性本真。所谓“敬”就是要心有所主，集中注意，不能有一点懈怠，这有助于提高人们的道德自律性。有人说，它是一种“经常严肃地打点着某种行为的心理状态”。“二程”性格上的差异影响到他们对道德修养方法的理解。程颢忽视知识，把直觉完全归因为内心的自我认识，要求心灵直接、迅速去领会；程颐则要求“今日格一物、明日又格一物”，通过对事物的“理”的不断积累以达到“一旦豁然贯通”则“自明诚”的境界。
2.道德情感。所谓“道德情感”就是受教育者将道德法则、伦常秩序等原则归结到充满感性色彩的心理情感上，并产生了正面或负面的情绪体验。“二程”认为，受教育者只有通过对“孔颜乐处”产生情感上的认同，才能使自身在礼仪举止上显示出特有的精神面貌，即呈现出一种“圣贤气象”。这里的“气象”就是气质风度，是人的知识、才能、道德、心理等方面素质相互作用、相互制约的综合体现，而“圣贤气象”的最高境界是“玩味自得”，它超越了有限的感官愉快，而达到一种无限的自由自在的精神愉悦，是从“天”（宇宙）而“人”（伦理），使“天”“人”合一的自得境界。为了加强正面引导，“二程”在讲学时还为学生列出先贤的名单，描述他们的心理状态，要求学生以圣贤为榜样，细细“玩味”圣贤的“气象”。
3.道德行为。所谓“道德行为”就是受教育者将社会道德规范“内化”为自我要求，养成高尚的行为习惯。“二程”非常重视道德实践，重视道德习惯的养成和道德行为的训练，强调知行统一，反对伦理行为的盲目性、自发性。他们认为，圣人的心是心理合一的本心，这种心的境界是人生来具有的，只要存养此心就能和天理合而为一，就能自然又合乎义理的处事应物，而存心养性的过程就是体认天地的过程。“二程”认为，人具有内省的道德追求，能够保存来自天理的道德本性。在道德实践中，被教育者应该充分发挥主观性和能动性，通过“内省”的方式，承认和提倡人的善性。如果被教育者没有自觉地行善，就要广泛而深入地开展社会教化，进行必要的道德建设，使伦理思想切实得到发扬光大。
二、“二程”德育心理学思想对高校就业心理教育的启示价值
长期以来，大学思想政治教育方法讲究“服从”，强调“灌输”，忽视个体差异，加上“象牙塔”模式的封闭式培养，使得大学生无法具备适应未来社会的风险意识。随着社会的高速发展，就业形势日趋严峻，社会竞争非常激烈，学生因就业而产生的心理问题也就在所难免，主要表现在以下几个方面：第一，一些毕业生不能正确评价自我，在“自我推销”时，缺乏自信和主见，丧失了许多选择和竞争的机会。第二，一些毕业生在择业中过高地估计自己，一味地追求经济收入丰厚、社会威望较高的职业和向往经济发达、生活环境优越的地区，而不愿意到中小城市、边远地区和基层单位工作。第三，在严峻的就业形势面前，毕业生的心理准备不足，缺乏足够的挫折承受能力，在就业过程中出现了一些心理偏差，一旦受到挫折，容易陷入自卑、自怨和自艾的心理误区。
对此，高校思想政治教育的内容应该与时俱进，合理借鉴“二程”的德育心理学思想，构建“知—情—行”循环教育体系，帮助大学生提高心理综合素质，增强就业竞争能力，以便进入社会后能够赢得用人单位的广泛接纳。
1.加强理论教育，提高认知水平。从认知上看，传统的大学生思想政治教育在内容上侧重于培养大学生的世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义和社会主义精神，但对于大学生在学习、就业、经受挫折等日常生活中所具备的心理素质未予以应有的关注和培养。因此，高校要开展扎实有效的心理健康教育工作，使大学生对心理健康教育、心理咨询的认识更加深刻、全面，积极参与相关心理健康教育活动，更加关注自身心理素质的提高。高校思想政治工作者要大力宣传心理健康知识，通过网络、海报、宣传册、展板、专家讲座等形式提供人际交往策略、态度转变、不良心理调节方面的知识。要引导大学生正确地认识社会、客观地认识自我，增强自我调控的能力，提高大学生对挫折的认知水平，避免因自负或自卑而造成的挫折感和焦虑感。针对学生密集接触网络的特点，高校可以通过广泛开展网络知识的宣传、网络心理讲座、网络心理广场咨询等活动，努力在学校营造“健康网络，和谐心理”的良好氛围，发挥网络“双刃剑”的积极一面。
2.增强团体互动，增强情绪调节。从情绪上看，辅导员要加强情绪调节、压力应对、人际互动方面的教育，教会学生掌握心理调节的策略，在群体中开展互动的方法，以及正确对待压力、调控自我情绪的能力。通过组织学生开展以“生命需要运动，生活需要交流”为宗旨的拓展训练、心理讲座、团体辅导等活动，引导更多同学走近自然，放松心情，结交朋友，减轻生活和学习压力；教会学生应对压力的技巧，提高抗挫能力，增强解决问题的能力；引导他们正确对待学习过程中的失败，把挫折看做砥砺成长的磨刀石，总结经验，激发潜能，提高抗挫折能力和适应能力，为大学生的成长成才提供重要的心理保证。
3.注重道德实践，培养高尚人格。从意志上看，高校辅导员要创造各种条件对大学生进行意志品质的磨炼和教育，使他们具有乐观进取的心态、独立顽强的毅力和适应环境变化的能力，激励他们满怀信心地去争取成功，积极主动地参与竞争，在竞争中展示自己，接受考验，从而实现自身的成功立业。高校要将心理健康教育中的团体心理辅导活动带进班级，营造轻松、愉悦的气氛，以职业理想教育、就业压力调节、就业技巧训练、团队合作精神为主题的心理班会能让每位学生投入其中，促使他们在团队整体的人际交往中体验自己、感知他人，调整好自身的就业心理和行为，以最佳的状态投入到将来的就业。在这一过程中，辅导员要特别关注一些弱势群体，如贫困学生、后进学生、特殊学生等，及时了解和掌握有不良心理倾向学生的基本情况，并采取有效措施进行问题的筛查、跟踪和干预，提高心理健康教育信息反馈的实效性和全面性，这也是高校心理健康教育过程中需要关注的重点。
