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论文摘要:尊重学生的个性和主体地位,让学生成为学习的主人,成为了教育改革的主要趋势。我国高职的金工实习教学现状不容乐观,金工实习教学逐渐陷入困境。基于上述现状,拟对高职金工实习教学现状进行广泛调查和深刻分析,探寻高职金工实习生本课堂探究模式、学习方式和教学策略等,以求提高高职金工实习的教学质量。
论文关键词:生本;金工实习教学;探究教学模式
引言
世界政治和经济的变革推动了全球教育的改革,各个国家都寻求通过教育来获得增强国力的法宝。尊重学生的个性和主体地位,让学生成为学习的主人成为了教育改革的主要趋势。
我国的高职金属工艺实习教学现状不容乐观,无论是教学内容,还是教学模式和手段等,都与社会对高素质技能型人才的要求及高职学生的实际水平存在着强烈的反差,金工实习教学逐渐陷入困境,所以其改革势在必行。
基于上述现状,本文拟对本校高职金工实习教学现状进行广泛调查和深刻分析,探寻高职金工实习生本课堂探究模式、学习方式和教学策略等,以求提高高职金工实习的教学质量。
一、生本教育体系的理念
生本教育是一种一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育。其主要观点有:
1.生本的教育观。教育中的一切活动都是为了学生。学生有自身的潜能、有发展的需求、有自己的生活经历,教育要充分尊重和遵循生命的本质,全面依靠学生。
2.生本的课程观。生本教育的课程观主张“小立课程,大作功夫”。使整个教育教学过程体现“教少学多”。所谓“小立课程”,指的是教给学生的基础知识应尽可能地精简,而腾出更多的时间和精力让学生大量地活动,也就是“大作功夫”。
二、生本教育体系的理论在高职金属工艺教学中的调查研究
1.调查目的
了解高职学生金属工艺实习课学习的态度、习惯和行为,在生本教育体系理论指导下构建“高职金工实习探究教学模式”,激发学生的学习热情,充分发挥每个学生的积极性,改善学生的学习方式、方法;同时培养学生自主学习为主、合作研究为辅的主体性素质,促使学生养成主动的学习习惯,自主的学习能力。
2.调查对象
机电高职08班,数控高职08班。其中机电高职08-1班为探究式教学模式实验班,数控08-1班为对照班。(实验前两班的学习水平相当)
3.调查内容
运用探究式教学模式进行金工实习课教学。
4.调查方法
生本实验法、问卷调查法。
5.调查过程
1)问卷调查
问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。本调研针对本校高职学生设计了一套问卷,发放给调查学生。调查过程共分两个阶段:第一阶段,抽取2个专业320名学生进行调查,其中男生230名,女生90名;第二阶段,抽取实验班和参照班的学生进行问卷调查。
2)生本实验过程
机电高职08-1班为探究式教学模式实验班,数控08-1班为对照班(两班的学习水平相当)。对照采用探究式教学模式后的教学效果,为金工实习教学提供实践依据。 "
三、调查内容与结果分析
本文着重对高职学生学习水平、心理与行为习惯,教学模式实施等方面进行了调查和分析。
1.高职学生学习水平
通过调查,教师可以了解学生的学习现状,从而为因材施教提供依据。这次共调查了机高0
8、数高08两个专业的学生,有效问卷318份。
调查说明:有94%的学生在入学之前从来没有接触过车、铣、刨、钳、磨、焊、铸等工种,更谈不上熟练操作;90%的学生对自己的动手操作能力质疑;90%的学生有一定的学习困难现象出现。
通过对上述调查结果数据的分析可以看出,高职学校的学生学习基础普遍较差,实际操作能力较低。另外,不同专业的学生学习水平也存在着一定的差异,如问卷调查显示机电学生能力素质相对好一些,而数控专业的学生能力水平总体上相对弱一些。
2.高职学生学习心理与行为习惯
了解学生学习心理与行为习惯,能使教师有针对性地根据高职学生特点调整和改进教学方法。调查的有效问卷310份。
调查说明:有90%的学生对金工实习有一定的兴趣;70%的学生认为实习中所掌握的技术有助于今后的工作;30%的学生在学习的过程中有预习的习惯;40%的学生上课会随着教师的提问而积极思考,踊跃发言;只有50%的学生上课时有记笔记的习惯;遇到困难时有80%的学生选择向他人请教;20%的学生认为教师的授课方式不适合自己;60%的学生课下会复习自己所学的知识。 3.生本教学模式实验
根据生本教育体系的教学论“先做后学,先会后学;先学后教,以学定教”,同时结合高职金工实习教学的特点,构建了“高职金工实习探究教学模式”。
在机电高职08-1班进行实验,以数控08-1班为对照班,对比分析运用“探究教学模式”的优势。
实验班学生学习习惯实验前后对比
从调查中可以看出,经过生本的实验,实验班学生学习金工实习课的兴趣有了明显的提高,良好的学习习惯正在逐渐养成,课前预习、课堂上记笔记、课后复习、合作探究等学习方法也已掌握,这都促进了金工实习课堂的教学效率。
实验班和对照班技能成绩对比
从表中可以看出,经过生本的实验,实验班实验前后学生成绩的差异减小,而对照班在一个学习周期内学生的成绩差异逐渐拉大。由此可见,探究教学模式在激发学生学习兴趣的同时还提高了学生整体的学习成绩。
四、反思
通过以上的研究,可以看到要想提高教学效率,必须以生本的理念指导教学,尊重学生的个性需求,发展学生自主学习和合作学习。
1.用生本理念指导高职学生职业素质教育
高职学校的教学目标是传授职业技能及注重学生某一特定领域职业素质的全面培养。生本教育就是以人为本、以生命为本的教育。它强调教育主要依靠在学校教师的引导下,培养学生善于学习、与他人探究学习的习惯。生本教育理论指导下的技能课教学的目标应该是:在提高学生技能水平的同时,培养学生乐于与人沟通、严谨细致、吃苦耐劳、自主学习的职业素质。
2.用生本的理念指导实习教学
学生学习的效果与学习方式地选择有着密切的联系。在课程的实施中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中,要尊重学生的个体差异,因材施教,使每个同学都能依靠生命的神奇学习知识、训练技能、完善人格,让每个学生都能享受学习生活的快乐,最终实现全体学生的充分发展。在教学中,教师引导学生自主思考,主动探究,培养学生的分析问题、解决问题的能力。在课程的实施中,教师要努力为学生创造一个积极、轻松、愉快、自信的学习氛围,在学生遇到困难时,要有意识地培养学生的求助意识,使学生具有正确的求助方式。教师要帮助学生意识到:他人、参考书、网络资源等都是极其有效的学习资源,这些都能协助他们到达胜利的彼岸。
3.用生本的理念指导教学管理
在生本理念的指导下,提升金工实习的教学效益,还需加大学校资金的投入,这不仅体现在购买学生所需的教学设备和材料上,还体现在对金工实习文化的重视。在走道的两边,实习车间的墙上、橱窗里张贴、悬挂、摆列学生的作品,作品下贴着学生的照片及作品简介,这些充盈着学生气息的场所会让学生感受到自己的主体地位,体验着成功的喜悦。在生本理念的指导下,提升金工实习的教学效益,更需发挥学校心理咨询室的作用,学校的教学校长定期地与学生谈心,了解学生所想,学生所做,这是融洽师生关系、关注学生发展的一个重要渠道。
优质教育的精髓在于协助每名学生最大可能地发挥其学习潜能,用生本理念指导高职学生职业素质教育、实习教学、教学管理,构建金工实习课堂教学探究式教学模式,这是实现高职教育优质化的有效途径之一。
