[摘要]高职生在成才过程中，由于多方面原因，出现很多问题，比如对政治不关心、心理问题突显、就业困难等。究其原因，就是高职生不能理解培养目标及构建自身发展目标。帮助学生理解教育目标、自觉培养方向感，是促进高职生自身全面发展，成其为促进社会主义现代化建设的合格一线基层生产者的重要途径。
[关键词]高职生；方向感；构建
[中图分类号] G640
[文献标识码]A
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高职生思想政治教育是在明确的教育目标的指导下开展的。思想政治教育目标是以党的教育方针为根本，按照思想政治教育规律和高职生成长成才特点，通过各种教育活动与方法，对学生进行政治、法纪教育、“三观”教育、心理情感教育、求职就业教育等，并培养成合格的社会人才。当代大学生，包括高职生的“思想政治状况主流上是积极的、健康向上的”。但由于大学生思想政治教育受到国内外环境变化、历史发展原因、教育改革等因素的影响，高职生在接受思想政治教育，理解思想政治教育目标，树立自身发展方向的过程中出现了偏差或缺失，高职生所反映问题不断出现、情况也日益明显。党和国家对于高职生的教育培养有明确的规格和标准，体现了国家对于一线人才需要，但无视高职生个体发展的特点。如何让高职生理解思想政治教育目标，帮助学生明确自身发展方向，树立方向感，是思想政治教育活动效果的检验标准和依据。高职生方向感体现时代性、整体性、差异性和实践性的特点；坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，解决学生实际问题。同时，与时俱进，适应社会发展要求，从而提高思想政治教育的针对性和实效性。
一、高职生方向感概述
方向指前进的目标。方向感是指有清晰的前进方向，有目的地采取一定行为。其特点有时代性、整体性、差异性和实践性等特点。高职生方向感，是在思想政治教育目标的引导下，学生自觉的清楚前进的方向。它的内容十分广泛，主要包括政治方向、心理情感方向、价值观方向、职业方向等诸多内容，帮助学生自我管理、自我指导，成材进取，为社会发展做出贡献。
高职生方向感的内涵，可以从广义和狭义两个方面进行理解。从广义上讲，高职生方向感泛指一种高职生思想政治教育活动、方法之一，来“帮助高职生提高思想政治素质、指导高职生思想政治教育工作实现或达到预期的要求和标准。”所以，高职生方向感至少包括三个方面：一是指导高职生理解教育目标；二是通过开展思想政治教育开展各种形式的活动，使得高职生能够在“思想政治素质等方面达到党和国家对人才规格和标准提出的要求”，包括爱国情感、理想信念、价值观念、心理素质等；三是如何切实提高高职生思想政治教育的自我管理，自觉地参与或组织到学院、社会开展丰富多样的高职生思想政治教育活动中来，通过实践，从而理解思想政治教育目标，做到真正的自我教育管理。从狭义上讲，高职生方向感，就是指高职生在政治、心理情感、价值观、职业观四个方面的素质上的要求。综上所述，高职生方向感是以教育目标为指导，遵循思想政治教育规律，通过思想政治教育的实践活动，帮助高职生明确在政治信仰、心理情感、价值观、职业观四个方面的发展方向，实现自我管理，并达到党和国家所要求人才规格和标准。
二、高职生方向感教育现状与思考
当代高职生“思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表“重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心”。但国内外环境正在发生翻天覆地的变化，这无疑对高职生思想政治教育提出了新的挑战，同时，高职生在其自身发展的过程中，也出现了一些新的问题，“有些高职生不同程度地存在政治信仰迷茫、对时事漠不关心、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、缺乏责任感和艰苦奋斗精神、心理素质欠佳等问题”。特别是高校扩大招生、毕业生自主择业以后，新老问题交织在一起。高校贫困学生人群扩大，学生就业压力增大等问题日前矛盾化，学生面对互联网提供的大量信息无从选择等。通过分析高职生思想政治教育现状，我们可以得出以下几点：
第一：大学生的方向感主流是明确的，是与党和国家政策、方针一致的。由于复杂的社会背景的原因，方向的明确与选择上出现一定偏差，但是高职生思想政治教育的基本方向和学生努力发展的方向是不变的，就是做全面发展的国家事业的建设者和接班人。
第二：高职生方向感在其自身发展过程中出现了缺失。但是，党和国家对于高职生的教育，对人才的需要与培养有着非常明确的标准和目标，但是这种标准和目标，可能会出现政治化、理想化和抽象化，而没有关注到高职生个体的发展规律和需求，注重“灌输”，即“阶级政治意识只能从外面灌输给工人”。这就需要调整高职生的思想政治教育方式方法，让学生理解教育目标，做好自身定位，树立明确的方向感。
三、构建高职生方向感的对策
（一）充分重视课堂教育与引导。“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”，是引导大学生树立正确方向感的主渠道。“加强和改进思想政治理论课建设，是国内外形势发展的需要。”（2008年7月中央在“加强和改进高校思想政治理论课工作会议”上特别强调）。“思想政治理论课是大学生的必修课”，尤其对于高职生而言更是至关重要，高职生思想存在各种问题，需要课堂的正确引导，树立明确世界观、人生观、价值观，明确发展方向。在思想政治理论课的课堂上，我们贯彻正确的科学理论知识、党和国家的政策、路线、方针，用知识武装学生头脑，理论与实际相结合。在实施过程中，要坚持打实学校思想政治教育的整体思维基础的原则，“九五”规划国家级重点课题中也提出了要整体构建学校德育体系的观点。要坚持将思想政治教育目标“贯穿于思想政治教育全过程”的原则，自始至终发挥“思想政治教育目标导向、凝聚、纠偏和激励作用”。 （二）学生管理体现方向感教育。思想政治教育所面临的环境复杂多变，但教育的主体是不变的――学生。思想政治教育只有被学生理解、接受，教育目标才能实现，学生才能明确自身的发展目标与方向。“教育着眼于人的思想”，帮助学生树立政治观念、道德品质、专业素质；“管理的目的在于规范学生的政治行为、道德行为”及职业行为。管理要通过一定的方式、方法等外在形式让教育内化。如何真正形成教育内化，树立明确的自身发展方向感，就要使学生管理体现方向感教育。这就要求思想政治教育过程中树立以学生为本的理念。“以学生为本”要突出学生的主体性、强调学生的自觉性，重视教育的引导，关注学生、尊重学生，促进学生自由而全面的发展。
（三）调动学生自我管理能力与意识。明确学生方向感，首先要坚持用科学理论武装头脑。“没有知识的武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的。”（江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话）加强理论学习，包括政治思想理论、科学文化知识、综合素质的学习，为培养自身明确的方向感提供理论准备。正确认识科学理论有利于学生理解社会和自身发展的影响，提高自身政治觉悟，帮助学生运用科学指导自身发展。实现高职生思想政治教育的方向感构建，取得高职生思想政治教育的实效，要充分发挥学生自我教育的作用，在教育的引导下，坚持教育与自我教育相结合。自我教育是指学生通过不断认识、体验而产生的自觉发展的心理，主动接受教育，理解教育目标，形成正确的思想与行为。教育家叶圣陶曾这样谈到自我教育“教育的目的是为了达到不教育”，通过理解教育目标，实现教育的落实，高职生明确自身发展方向。教育要贴近学生的思想、学习和生活实际，根据自身发展规律，使学生重视自身发展，由教育过程的接受者成为计划者、执行者，达到自我教育的目的，提高教育效果。
（四）建立校园、社会、家庭相统一的教育方式。教育是学院、社会、家庭的共同使命与责任、三者相辅相成。因此，要构构建校园、社会、家庭相统一育人工作格局，以面对不断变化的社会环境，是促进大学生思想政治教育成功的根本保证。校园要始终坚持“教书育人、服务育人、管理育人”，宣传党和国家的教育政策、实现教育目标。学校实施的思想政治教育是学生成长成才的重要途径，但如果没有社会、家庭教育的配合，就会出思想政治教育过程的不连接。因此，必须实现学校、社会与家庭教育的统一，才能树立起整个社会一起关注、支持、理解、开展学生思想政治教育的方向。家庭教育的特点是“情感性、亲和性和补充性”。“教育家苏霍姆林斯指出：没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能造就全面发展的人”。社会教育具有宣传性、导向性、政治性特点。新闻、媒体等机构要明确政治导向、营造健康向上的社会舆论，帮助大学生提高思想政治素质，明确先进方向。总之，树立高职生理想信念、培育思想品质、塑造健全人格，明确发展方向，需要全社会的共同支持和关心，构建全方位的教育体系。
（五）积极开展网络思想政治教育。积极开展网络思想政治教育，是现代教育工作不断探索、创新的方法。面对信息的大量涌人，学生对于网络等媒体接受力是惊人的，开展思想政治教育工作有必要实现网络化。根据学生的实际情况，充分利用网络等媒体、开辟思想政治教育的新渠道、拓展思想政治教育的新内容、加强思想政治教育的新方法。但我们也应该认识到思想政治教育的网络化是一把双刃剑，学生能力通过网络媒体获取大量专业教育信息、资源的同时，也会面对大量的负面信息。这就要求“把教育融于服务之中，以丰富的内容、生动的形式为大学生提供更多的信息和服务，把思想政治教育的内容有机地渗透其中，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力”（原教育部部长周济2004年10月30日在高校校园网络信息建设与管理工作研讨会上的讲话）。要提高思想政治教育网络化“思想性、知识性、趣味性、服务性”，引导学生进入网络学习专业、开展网络心理咨询与交流以及就业服务信息化，各级开展网络思想政治教育，提高教育实效性。
四、结语
高职生方向感的构建，是基于思想政治教育目标，结合大学生现实情况而提出的研究内容。指导高职生树立正确的方向感，是有效的实现思想政治教育目标，开展思想政治教育活动的前提。
参考文献：
