农村小学生责任感缺失是社会、家庭、学校、个人多种因素综合影响下的产物。为此，要解决这一问题，培养学生的责任感，唤起和提高小学生的责任心，必须树立多方配合、形成合力，综合治理、协调促进的指导思想，并科学有序的开展工作。
一、在农村，加强学校与家长、社会之间的沟通联系，注重孩子责任感的培养
1.家长在孩子的教育中发挥着重要作用，因此学校要加强与家长的沟通与联系，共同开展教育活动。
适时进行家长培训，引导家长意识到子女教育的重要性。教师注重与家长的沟通，定期家访，随时将学生在校表现情况告知家长。加大对留守儿童的关注力度。留守儿童是农村地区的弱势群体，教师应多关心这些孩子，避免他们出现心理障碍，定期组织留守儿童参加活动，培养他们健康的心智，让留守儿童快乐成长，尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。家长要能正确处理爱与责任的关系，我们不要因为“爱”而随意剥夺了孩子承担责任的机会，给他们做出不好的示范，让他们在潜移默化中学会逃避，而不是面对现实，冷静分析，寻求解决问题的方法。让孩子亲自开展一些种养活动也不失为一种好办法。家长或老师可以让孩子自己选择一种植物或动物进行种植和养护，孩子只有极其负责任地、耐心细致地做好每一步的工作，才能使动物健康长大，使花草茁壮生长。如果小动物不吃东西了，花草枯萎了，孩子们都会表露出担心焦虑的情绪，这种“担心焦虑”就体现了一种责任感;相反，当孩子的劳动取得成功后，那种“劳动最光荣”的喜悦感又能使孩子感受到善始善终的成功感，便增强了孩子的责任心。
2.培养学生的社会责任感是学校德育的中心任务之一。
以德育为核心的素质教育，如果离开了社会责任感的培养，就不可能全面实现。“身教重于言教”，这就是说，教师要用实际行动教育学生。由于小学生没有直观辨别是非的能力，教师的一言一行对学生的影响至关重要，因此，培养学生的责任意识，教师要起到表率作用。另外要有对学生进行责任感教育的氛围：创设校园责任教育点。把学校的每一处硬件设施，建成美丽、规范、整洁的学习场所和学习工具。在校园充分利用校广播台、黑板报、墙报等媒体进行宣传，教育学生人人知责任，人人尽责任。让学生了解学校各种荣誉的获得，激发学生责任心。在班级内开展责任感学习榜样评比，树立学生身边学习典型。引导学生远离不文明场所。编写小学生社会责任感培养的读本。立足校内，开展丰富多彩的班队活动。如开展每周一件孝心事，争当孝敬父母好子女活动，“学会感恩”系列活动。
3.在农村的社会实践中，培养小学生的责任感。
不仅有意识地培养学生家庭责任感，还要促使学生社会责任感的形成。学生定期上门为孤寡老人服务，为老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物质上的，老人就像一本书，有些阅历学生在书上根本谈不到。开展服务，使学生懂得怎样为老人着想，得到家长和村民的认可。另外在社会上建立德育基地，定期开展活动。，如在有关部门的帮助下，以烈士陵园为德育基地。
4.强化前途理想教育，培养正确人生价值观念。
理想是前进的灯塔，是前进道路上的动力源泉。学校应定期开展以理想抱负和责任教育为主题的班、队活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。学校应积极主动协调村委会和其它单位的关系，开展丰富多彩的文化活动、社会实践活动，陶冶其高尚的道德情操。家庭、学校、社会三者要密切配合，根据学生爱好、特长和潜能，引导其确立正确的人生目标，并指导、帮助学生克服重重困难，用辛勤的劳动来实现自己的人生价值。
二、科学有序的开展工作
1.反复训练，抓出实效，这是培养孩子责任感时应该遵循的一大原则。
由于小学生年龄小，其知识经验有着很大的局限性，当然其行为也有着较大的可塑性，为此，在培养其责任感时，可以从小事做起，提出明确要求，反复训练，长期坚持，才能抓出实效，形成习惯。例如孩子借别人的东西，要让孩子按时归还;说话要讲信用;损坏别人的东西要给予赔偿;自己带好每天的学习用具;及时完成作业;认真做好两操;做错事要学会承担责任，勇于认错……我们应教会孩子这些知识，并辅之以训练和激励，以培养孩子的责任感。
2.责任感的培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，责任感培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责等几个方面。
鉴于小学生的年龄特点，责任感的培养应从最低层次做起，首先教育他们对自己负责，然后再逐步过渡和延伸到对他人负责、对集体负责、对社会负责等，形成一个多层次、由低到高螺旋上升的责任感培养目标体系。同时在此过程中，又要根据各年级的学生年龄、心理特点确定不同层次的内容、要求和目标。如在要求学生做到自己的事情自己做时，对低年级学生可确定早上自己准时起床，自己穿好衣服等;对中年级学生可确定自己整理好自己的房间，自己归放好学习用品，独立完成作业等;对高年级学生可确定能做一些力所能及的家务事，自己制定学习计划，生活有规律等。
3.在培养小学生责任感的过程中，学校教师、家长要关注孩子在此过程中的表现，并注重优化评价。
一是要加强即时性评价，对其好的表现要及时进行表扬，以唤起学生行为的后续情感，对其表现不好的地方要及时指出，并帮助其分析原因，共同研究制订改善方案，唤起学生改善行为的认同感和内驱力。同时要及时树立榜样，让孩子身边的榜样去激发其内心的趋善性，从而以此为目标，不断矫正自己的行为。二是要加强发展性评价，要注重对孩子个人行为的督促，行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感的建构，主要是通过实践来完成的，为了督促学生更好地负起责任，我们要建立各类学生督查队伍，不断督促、检查学生的责任行为，这样一来，一方面可以充分发挥学生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以从行为上不断地去约束和规范学生，这是优化评价的重要手段责任感作为道德情感是一个人的基本素质。
一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。所以让农村孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们健全人格至关重要。
