责任感也称责任心，是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂情感体验。人只有身负责任感，才具有驱动自己勇往直前的不竭动力，才能觉得许多有意义的事需要自己去做，才能真正得到人们的信赖和尊重。现在的学生是国家未来建设的主力军，但是他们的身心还不成熟，社会上的不良思想容易腐蚀他们，逐步形成了责任感“危机”，导致了学习马虎、做事不认真、生活草率等一系列责任意识淡薄的现象。为此，抓好学生的责任感教育，既是“当务之急”，也是“百年大计”。
一、坚持认知、感情和行为教育相结合
培养学生，认知是前提，情感是动力，行为是目的。首先，教师可以通过主题班会、国旗下讲话等活动，集中对学生进行正面引导，引导学生认识责任对于个人成长的重要意义，使他们树立正确的价值观，在思想上明确是非曲直;其次，教师可以通过与学生交流、写读后感和观后感、选举美德少年等活动，培养学生强烈的道德情感;最后，教师可以利用学生行为准则、完善学生评价机制等措施，规范和监督学生的行为，使他们形成良好的行为习惯。
二、坚持学校、家庭和社会教育相结合
教师应坚持学校教育为主，把学校教育作为责任感养成的主要阵地和辐射源，同时通过家长培训、开展家校联谊会、建立学生家庭成长档案等形式，为家长举办《青春期、您必须和孩子一起面对》《争做四好少年、从家庭做起》等专题讲座，使家校的教育思想统一起来，把家庭打造成责任感养成的第二摇篮。
如我校在冀州市北内集团、田园棉文化基地、青少年活动中心建立了校外教育基地，坚持让学生走出校园，走进工厂、农田、社区等，开展观察、采集、调查、实验等活动，增加学生与大自然、与社会接触的机会，并组织学生和工人、农民一起工作，体验劳动的艰苦和乐趣，从而培养他们的责任感。
三、坚持课堂渗透、环境影响和开展活动相结合
首先，教师可以通过主题班会、心理健康等课程进行专项辅导，还可以在教学内容中渗透责任感教育。如在教学鲁迅的《故乡》时，张兵老师让学生对比过去和现在人民的生活状况，以及青少年的成长环境，分析这些变化的原因，引导学生珍惜生活，发奋学习;又如在讲授《圆》的知识时，耿秋香老师是这样启发学生的：“乒乓球是我们的国球，希望同学们要像乒乓球运动员一样为国争光，将来也可以当一名足球运动员，带领足球队冲刺世界杯。”这在潜移默化中培养了学生的国家荣誉感和责任感。
其次，教师可以在校园内树立铭牌，布置文化长廊，在班级建设读书角，张挂自创的格言警句，张贴军训、竞赛等活动照片，还可以设置装有创可贴、透明胶带、雨伞等物品的爱心包。
最后，教师可以利用校外教育基地，对学生施以潜移默化的感染。如开展演讲比赛、责任感知识竞赛、参观冀南烈士陵园、走访老红军、唱红歌比赛、我为集体争光汇报会、阅读英雄书籍、观看英雄影片、讲解英雄故事等活动，使责任感在学生心中扎根、发芽、开花、结果。
四、坚持制度规范、动态管理和完善档案相结合
为进一步把责任感落到实处，我校编制了《责任感教育读本》，制订了《一日常规》和《行为规范考核表》，开展定期检查与随机检查，并在每周的班主任会上反馈检查结果，督促学生养成良好的行为习惯。
为了巩固教育成果，激发学生的学习热情，弘扬先进、鞭策落后，学校还制定了千分制评价学生，建立学生道德档案，包括学生在学校、家庭、社会的表现，涵盖勤奋、诚信、友爱、自尊自爱、遵纪守法、关爱集体、关爱社会等方面，把学生的行为表现及时记录在案，还为有过失的学生提供“将功补过”的机会。
现在，我校还完善了学生评价制度和档案管理制度，使它既可以客观评价学生、激励学生，又能体现对学生的人文关怀，使学生成为思想过硬、品质过硬、行为过硬的合格建设者。
