【分类号】G632.4
笔者也曾在“贵生课堂”之十大元素思想的引领下，在高中地理教学中探究了《“自主学习・合作建构”教学模式》在高中地理教学的实践研究，现与大家把探究结果分享如下：
通过近两个学期的教学尝试，我在7～14班共八个班级，分为两组进行对比教学。7～10班主要采用传统的讲授式教学;11～14班则主要采用“自主学习”的教学模式教学。通过两次测试的成绩来看（对比成绩见下表）：
班级
7
8
9
10
11
12
13
14
第一次检测及格人数
10
4
25
8
8
9
8
10
第二次检测及格人数
10
5
13
6
15
13
17
18
第二次检测平均成绩
42.7
45.1
46.4
43.8
48.3
48.3
50
50.5
1.对上课方式接受程度调查现状分析
上课方式接受程度调查显示： 86%的学生了解了该教学模式，说明此教学模式已被绝大多数学生了解;学生希望教师讲课的时间少于一半的占了60%（这也是该种教学模式的一大特点）;虽然只有59%的学生喜欢学习地理（这与地理学习难和高考要求有关），但是却有94%的学生喜欢“自主学习・合作构建”上课方式。从喜欢学习地理和喜欢该教学方式的对比分析，充分显示了目前的教学方式学生能很好地接受并且深受欢迎。
2.对学生学习兴趣和参与度的调查与分析
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向。它不仅是学生参与学习活动的动力，也是学生从事创新思维的源泉。
3.对学生合作学习有效性的分析
合作学习的调查结果表明：认为合作学习好的占63%，认为合作学习能帮助自己的为75%，认为合作学习能帮助他人的为65%。以上结果显示学生认为通过合作学习，既能帮助他人，更能帮助自己。目前的教学方式下有足够的信心能把地理学好，通过“‘自主学习・合作构建’”的教学课堂对提高学生的自学、合作、表达能力是很有帮助的。
4.学生采用“自主学习・合作构建”模式上课后对提高学生的能力的调查与分析
以上是我们对高一学生在高中地理必修一中采用“自主学习・合作构建”模式学习后的调查。调查中反映的问题我们认为既有它的普遍性也存在着个体的特殊性。调查显示了采用“自主学习・合作构建”模式上课后，学生学会了做人，学会了与他人合作（认为合作学习好的占63%，认为合作学习能帮助自己的为75%，认为合作学习能帮助他人的为65%。合作既能帮助自己，也能帮助他人）;学会了求知（认为自学能力提高的为85%;认为自己的学习进步的为76%）;提高了交流能力和表达能力（认为与同学的合作交流能力提高的为73%，且没有同学认为自己的交流能力下降;认为表达能力提高的为65%，且没有同学认为自己的表达能力下降）;充分激发了学生的学习热情（即使展示的成果被认为是“错的”，学生下次愿意再参加展示的热情度占了82%，学生兴趣增加的为54%，且没有学生认为自己学习兴趣下降）。
因此，我们认为通过课堂改革：激发了学生潜能、温暖学生心灵;对学习、生活充满了自信，对人生充满了期盼，都能以积极的心理和强大的内心去迎接以后所有的日子，不管是风和日丽，还是狂风暴雨。“贵生课堂”的理念是尊重每一位学生，善待每一位学生，不放弃任何一位学生。“贵生课堂”，不是为了装潢，更不是为了玩花样，实实在在是在做一件功德无量的好事。推行“贵生课堂”教学改革，是高屋建瓴、高瞻远瞩的理念;对“贵生课堂”的长期坚持，不但能使我县教育事业“贵生”、“乐生”，更能成为我县教育事业的“长生不老、兴旺发达”的不二法门！
