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论文摘要：由吴兆雪教授主编的《创新思维培养的理论与实践——马克思主义理论教学新视野》一书，是若干从事马克思主义理论教学多年的教师们集体研究的新成果。该书对于如何在马克思主义理论教学中进行创新思维的培养这一重大课题作出了可贵的探索，提出了一系列独到的见解，拓展了马克思主义理论教学的视野。
论文关键词：创新思维；马克思主义理论；教学模式；思维方式
由中国科学技术大学吴兆雪教授主编的《创新思维培养的理论与实践——马克思主义理论教学新视野》一书(中国科学技术大学出版社2004年5月出版)，对于如何在马克思主义理论教学中进行创新思维的培养这一重大课题作了深入、系统的可贵探索。该书突破了以往马克思主义理论教学只重视意识形态功能、思想政治教育功能，而忽视创新思维培养功能的理念和模式，提出了新思想、新见解，新模式，拓展了马克思主义理论教学的视野。该书的可贵之处主要表现在以下几个方面：
一、提出了以提高创新思维能力为目标。大力推进马克思主义理论教学创新的新理念，强调更新教学观念、提高创新意识是重新构建马克思主义理论教学模式的前提和关键
该书指出，传统观点认为，马克思主义理论课程开设的成功与否，其主要的衡量标准，是看其课程设置是否齐全，理论体系是否完整，意识形态导向是否明确坚定，等等。但是，在新的形势之下，只抱着这种观点来评判马克思主义理论课程的功能与价值，无疑是不全面的。创新是马克思主义的灵魂，是马克思主义不断发展、充满活力的内在根据，因此在新的历史条件下，更新教学观念，紧紧围绕培养青年大学生的创新思维能力这个目标，创造性地开展马克思主义理论教育，乃是当前马克思主义理论教育工作者必须思考的重大课题。
该书系统论述了如何以提高创新思维能力为目标，构建马克思主义理论教学的新模式。书中提出，马克思主义理论教学要坚持实践第一的原则，围绕创新人才的培养开展丰富多彩的实践活动，在实践教学中培养学生的创新思维能力。要以实际问题为中心开展研究式的马克思主义理论教学，引导学生在对实际问题的思考与探索中提高创新思维能力；要优化教学体系，充实教学内容，改革教学方法和手段。只有充分发挥马克思主义理论教学的创新思维培养功能，才能更好地发挥马克思主义理论教学的思想政治教育功能。"
二、对于如何进行创新思维的培养进行了系统的思考与探索
首先，该书明确指出马克思主义理论教学是培育创新思维的有效途径。创造性思维方式将成为21世纪人类的主导思维方式，因此我们要引导学生运用扩散思维与集中思维相结合、求同思维与求异思维相结合、正向思维与逆向思维相结合的方法，形成符合时代要求的思维方式。其次，书中提出要引导学生增强学习的创造性。创造性学习是造就创造性人才的前提，只有通过创造性的学习，才能真正掌握马克思主义的立场、观点、方法，提高分析问题和解决问题的能力。因此我们在教学过程中，既要充分发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用。其三，该书指出要全面把握知识结构与创新思维的内在联系，深刻认识马克思主义理论教学在优化知识结构中的指导意义。创新思维需要合理的知识结构，马克思主义理论教学既是形成当代大学生合理知识结构的重要途径，也是培养他们创新思维的重要载体。因此我们要通过理论知识教学使学生增强创新意识、提高创新能力，而创新思维能力的提高又可以促进学生知识结构的优化和创新。其四，该书指出创新人才必须具备创新的心理品质，因此我们要培养学生积极向上的创新心理，而马克思主义理论教学对创新心理品质的培养具有十分重要的作用。其五，书中指出营造有利于创新思维形成的教育氛围，是增强马克思主义理论教育有效性、针对性和艺术性的重要方面。创新思维的形成需要良好的教育氛围，因此我们的教学要贴近学生，消除各种影响他们创新思维形成的障碍。其六，该书指出由于教学评估对教学过程发挥着重要的检测、导向、激励作用，因此我们要建立有利于创新思维培养和创新能力提高的教学评估体系。该书从以上六个方面对创新思维的培养问题作了系统的思考与探索，使人深受启发。
三、立足于马克思主义理论教学与创新思维培养的实践，总结出带有规律性的经验
该书在“马克思主义哲学教学与创新思维培养”章，从理论上总结了马克思主义哲学在创新思维培养中的独特功能，以及马克思主义哲学教学中创新思维培养的理念与方法。在“马克思主义政治经济学教学与创新思维培养”章，说明了要联系实际，注重教学内容的创新；要面向对象，深化教学方法的创新；要应对挑战，注重教学观念的创新。在“毛泽东思想教学与创新思维培养”章，指出了要把握毛泽东思想中创新思维的基本特征，运用毛泽东思想的创新思维思考实际问题。在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想教学与创新思维培养”章，强调了要深化认识邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国创新思维的典范，要把握邓小平和江泽民的创新思维方式，通过邓小平理论和“三个代表”重要思想的教学，培养大学生的创新意识、创新精神和创新能力。在“当代世界经济与政治教学与创新思维培养”章，强调了要培养学生的全球性思维、开放性思维、战略性思维，提升学生的思想境界。这些立足于亲身教学实践而概括出来的带有规律性的宝贵经验，具有现实针对性和可操作性，为高校的马克思主义理论教学如何培养创新思维进行了可贵的探索。
总之，通览全书，使人感到内容较为全面系统，反映了时代要求，反映了教学规律，而且富有创新精神。当然，在马克思主义理论教学中如何培养学生的创新思维还有值得探讨的问题本书未能考察，例如怎样结合学生的兴趣培养他们的创新意识、如何通过创新思维的训练使学生最大限度地发挥其创造力等问题，都还有待于该书作者和我们大家在今后的教学实践中去不断地去探索、研究。
