[论文关键词]道德教育 和谐社会 网络道德
[论文摘要]道德是社会和谐的重要基础，也是构建和谐社会的重要精神力量。作为我国网民的主体力量，高校学生的网络道德教育至关重要。论文在阐述我国高校学生网络道德缺失现状的基础上，深入分析了高校学生网络道德缺失的原因，并从学校视角提出了加强网络德育的一系列对策及建议。
一、高校学生网络道德缺失的现状
道德缺失是指社会生活中基本道德规范的缺失与不健全所导致的社会道德调节作用的弱化以及失灵，并由此产生整个社会行为层面的混乱无序。当人们通过电子邮件相互问候，通过网络聊天，在网上购物、获取新闻信息的时候，它就和我们密不可分。我们的某些社会行为被搬到了网上，大家在网上交往、学习，就形成了一个新“社会”—虚拟社区。在这个新社会中，一种新型的人际关系正在逐渐形成。网络技术作为一种工具，在为社会的发展提供便利条件的同时，也造成了某些负面、消极的影响，甚至导致了网络道德的缺失。
目前来看，高校学生网络道德状况的主流是积极、进步的，但是网络道德缺失的现象时有发生。主要表现在四个方面:
其次是学生不良人格倾向的出现。网络的不正当使用会对成长中的高校学生的人格产生不良影响。主要易形成以下几种人格倾向:第一种是以自我为中心的闭塞性格。网络使一些高校学生沉迷于网络世界，拘囿于个人的狭小天地，认为只要拥有了网络，便拥有了一切，把网络世界等同于现实世界，排斥与网络以外的人的交流，甚至拒绝和至亲好友的沟通交往。从而导致个人孤独、社会焦虑、自我封闭等性格特点;第二种是双重人格障碍。现实中，教育工作者经常发现不少高校学生在生活中规规矩矩、本本分分，但是在网络中与其交流时，就发现他们是截然不同的“另类”。高校学生的网络双重人格主要是对网络人格的虚拟化，即凭空想象出自己所期望的、感兴趣的或者别人期待自己拥有的人格特质，并以此作为网络交往的基本个性特点，如同自己真的拥有这些特质一样。然而在现实生活中，这些网络特质又不被真实表现，从而导致了个体双重人格的出现。因此，很多学生可能在现实中是积极、友善、顺应社会的人格，但在网络中却可能是消极、攻击、反社会和杂乱无序的人格，同时这两种人格之间有时互相独立，有时又互相交叉，使个体本身也区分不了究竟哪个才是真正的自己;第三种是攻击型人格障碍。目前市面上的很多网络游戏都是攻击型、打斗型的，这些游戏很受高校学生的青睐，能赋予他们很强的成就感。长期沉迷于暴力游戏的青少年，在现实中很容易复制游戏中的攻击性、反社会性的人格，从而使其现实生活中的态度发生很大的变化，表现出明显的攻击倾向和反社会行为。
再次是学生无节制地整天上网，沉迷于网络聊天或网络游戏，从而影响学业和心身健康。网络有其特有的开放性、便捷性、互动性、虚拟性等特点，也正是因为这些特性，吸引了成千上万的高校学生沉溺其中。他们把大量的时间和精力耗费在网上冲浪，聊天或进行网络游戏。专家指出，过度沉迷网络会影响到高校学生的心理、生理、人际交往以及学习。一旦沉溺于网络世界，长时间地面对电脑，他们的日常生活规律就完全被打破，饮食不正常，睡眠减少，头昏眼花、情绪低落、精力难以集中。这些人自然根本无法把精力和时间投人到正常的学习中去，逃课、逃学也成了他们的“家常便饭”。据统计，目前各类高校试读、退学的学生中，80%以上都是因为过度沉迷网络游戏、网络聊天而导致的学业不良。
最后是学生精神追求弱化，实践能力不断削弱。随着互联网信息的更换速度频繁，使很多高校学生觉得世界变化太快，对周围的世界一片茫然，对自己的未来缺乏信心，容易导致短期行为和浮躁情绪，一种及时行乐的倾向正代替艰苦奋斗的精神追求，只看重结果不注重奋斗过程，对很多问题尤其是复杂问题缺乏更深层次的思考。从某种意义上说，网络使有些判断能力较差的高校学生迷失自我，使他们更多地依赖于现成的网络信息，而忽视自己的思考和判断。网络上丰富的信息增加了部分学生的惰性，学业上、生活上出现问题，他们往往直接借助于网络，而放弃自己的思考和努力。在不少高校的期末论文中都出现千篇一律的雷同，归结原因，都是网络惹得祸，很多同学都是完全复制网上的相关资料拼凑自己的论文，这在很大程度上妨碍了高校学生专业素养、整体素质的提高。"
二、高校学生网络道德缺失的原因分析
高校学生网络道德缺失是多种因素综合作用的结果，有客观原因，也有主观原因，既与网络自身的特性紧密相联，也与个体自身密不可分。既有社会的原因，也有学校和家庭的原因，而归根结底是个体自身的内因决定的。
首先是高校网络道德教育方式方法有待改进。目前，学校德育正处于一个以开放、多元、多变为重要特征的新时期。特别是在网络环境下，教育者在德育中的主导权威地位，，已经受到了强势挑战。德育工作者无法实现传统道德教育中所具有的那种优先性和主动性，这就大大增加了网络德育的难度。有些学校开辟了网络德育阵地，如德育论坛等，但是宣传、教育的功能还没有真正地发挥，形式化、表面化比较明显，有待进一步加强和改进。
其次是高校学生自律意识、自制能力相对薄弱。大学阶段是世界观、人生观、价值观和人际关系能力形成的关键时期，同时也是青年时期道德修养的薄弱阶段。在虚拟的网络里，高校学生尽情展示自我个性，发挥自我才能。但网络的虚拟性、匿名性等特征又极大地助长了高校学生的侥幸与放纵心理。网络道德缺失是当代部分高校学生品德心理畸形发展的具体反映，这种行为从某种角度折出了高校学生道德自律意识比较薄弱。
再次是学生家庭有着不可推卸的责任。随着经济条件的改善，许多家长过分地疼爱自己的孩子，几乎达到了有求必应的程度。还有的家长认为孩子已经上了大学，是天之骄子，不必干涉孩子的自由，殊不知这种放任自流的想法，对某些自制力差的孩子起到了推波助澜的作用。而另一方面，有的家庭父母管教则是非常严厉的，家长非常专制，这种专制型的家庭往往沟通技能贫乏，限制较多。笔者从多年的工作经验中发现，生活在这种家庭的高校学生一旦离开家庭走人大学，比其他家庭中的成员格外容易形成逆反心理，多年的压抑在大学中突然爆发，这些都容易造成孩子对网络的过分依恋和不正当使用。
三、基本结论及对策
加强高校学生网络道德教育是一个系统工程，要求教育工作者坚持以学生为本的原则，调查大量实际，总结工作经验，多方面、多角度齐抓共管。笔者主要从学校网络德育方面提出对策和建议。
首先是要优化高校学生成长的群体氛围，重视朋辈在学生成长过程中的影响和作用。优良的群体环境可以给高校学生带来安全感、价值感，可以为他们提供参照体系，并通过正确、积极的群体规范明确自身的行为和目标。在工作中我们发现，网络成瘾、沉迷网络游戏而导致学业不良的学生往往容易集中在某一个宿舍或班级，他们经常群体性地逃课、打游戏。这说明成长的群体氛围十分重要。良好的成长氛围可以给高校学生提供一种积极向上、催人奋进的无形动力，督促大家形成你追我赶、共同进步的良好风气。因此，加强宿舍文化建设、班集体建设对加强高校学生网络道德教育有着重要意义。我们要着力加强集体建设，培育优良的班风、学风，提高班集体的凝聚力，通过集体的规范来引导高校学生的行为。在建设班集体时，主要发挥朋辈的作用，依托班干部和学习优秀的同学，帮助和带动沉迷网络、荒废学业的同学。与师长的说教相比，朋辈的教育显得更加平等、轻松，也更能让同学们接受。
其次是课堂教学是高校学生网络道德教育的主渠道，要重视课堂教育作用的充分发挥。介于目前的工作实际，高校还不具备单独开设专门的网络道德教育课程的条件，我们更多可以采用的是将网络道德教育贯穿到“两课”之中，尤其是《思想道德修养与法律基础》课中。目前，教材已增添这一部分的内容，但是还没有详细展开。任课教师可以广泛搜集资料，尤其是发生在同学们身边的真实案例，向同学们讲授，能切实达到动之以情、晓之以理的效果。此外，信息技术类的课程中也应当适度增加网络道德教育的内容。与其他专业的学生相比，从事信息技术、计算机硬件等专业学习的学生更容易出现网络道德缺失的问题。他们之中不少人掌握了一定程度的计算机知识和技术，但是其他科目偏废严重，致使不能顺利完成学业。因此在信息技术类的课程中，任课教师应自觉地增加网络道德教育的内容，使高校学生在掌握专业技术的同时提高网络道德修养，使大家明确一门技术只有在道德的约束和规范下才能真正地造福人类。
再次是要积极开展各种形式的网上教育，加强校园文化网络建设力度。教育工作者要充分认识到网络“双刃剑”的作用，不能片面地视网络如猛虎，要认识到网络在开展思想道德教育方面的作用，利用“网上论坛”、“电子信箱”等与广大同学深人交流。同时还可以开展网上咨询，为沉迷网络的高校学生及时提供心理辅导。网络辅导具有保密性，不受时间、地点的干扰，可以使学生坦诚地倾诉内心感受。此外，我们还要加强校园网的建设，建立“红色网站”，宣传正确、健康、积极的政治舆论，起到良好的导向作用。
