论文关键词：未成年人 家庭 道德教育 地位 重要性
论文摘要：当前对家庭道德教育在未成年人思想道德教育中的地位与作用的认识存在一定的偏差。鉴于未成年人家庭道德教育的特殊意义，并对进一步明确其地位进行探讨。
随着人们对未成年人思想道德教育认识和实践的深人，家庭道德教育的重要性得到了社会各界的广泛关注。充分发挥家庭道德教育的作用，必须以明确家庭道德教育的地位为前提。2004年2月26日的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(简称《意见》)中指出，“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”，“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”为我们明确家庭道德教育的地位提供了依据。
一、未成年人家庭道德教育地位的研究概述
二、明确未成年人家庭道德教育地位的重要性
1.有利于调动家庭成员德育的主体性和主动性。家庭道德教育指在家庭成员之间进行的德育。家庭成员的积极性决定了家庭道德教育功能的发挥。南北朝著名思想家颜之推认为:“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。前苏联著名教育学家马卡连柯说:“不要以为只有你们在同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童时，才是进行教育，你们生活的每时每刻都在教育儿童。”这说明家长尤其是父母对未成年人的品德养成起着重要的作用。马克思在重视教育子女的过程中同时认为:“孩子们应当教育自己的双亲。这说明在德育过程中调动未成年人主体性非常重要，同时也是为了达到著名教育家叶圣陶说的:“教育目的是为了达到不教育”。过去当学生出现问题时，家长只从学校找原因，而对于自身存在的思想道德教育的缺位却缺乏清醒的认识。可见只有明确了家庭道德教育的地位，才能进一步调动包括家长和未成年人双方在内的家庭成员德育的热情，使家庭道德教育由自发向自觉转变。
3.有利于加强党和政府及社会各界的重视并有效进行力量整合。我国约有3. 67亿未成年人，《意见》指出，“加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。”未成年人的思想道德建设必须依靠全社会的合力构筑，理论界对此已达成共识。但这些力量如何整合却成为关键性的难题，巫待解决。党和政府在力量整合中无疑起着重要的协调和领导作用，而正确的领导取决于对未成年人思想道德建设各关键环节的明确定位，此时家庭道德教育的定位问题已突显。可见要尽快明确家庭道德教育的地位，引起党和政府及社会各界对家庭道德教育的重视，最终在党和政府的正确领导下达到各种思想道德建设力量的有机整合。"
4.有利于激发相关研究团体的积极性及其研究成果的社会共享。只有明确家庭道德教育的地位，才能加速、加大社会资源的投人，吸引更多专家学者参与家庭道德教育的研究，也才能尽快促使有关研究项目来源于社会并服务于社会，如可在未成年人思想道德建设的领导机构的协调下，通过媒体或家长学校，家庭教育指导中心等平台，使研究人员和家长、未成年人进行面对面、心对心的交流，充分发挥理论研究的作用。
三、未成年人家庭道德教育地位的明确
1.家庭道德教育的不可替代性。《意见》指出，“家庭道德教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”家庭道德教育作用的特殊重要性取决于家庭道德教育的不可替代的特点和优势:第一，爱而信任和期望。未成年人思想道德建设过程关键是未成年人思想道德内化过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“爱是强大无比的教育者”。家庭成员之间的爱及其产生的信任和期望，使未成年人自觉的乐于其中，寓教于爱，在潜移默化中实现自我教育。第二、融于一生。邓小平说，“革命的理想，共产主义的品德，要从小开始培养。”《公民道德建设实施纲要》指出“高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。”捷克教育家夸美纽斯说:“德行应当在邪恶尚未占据心理之前，及早去叮呼”。未成年时期是道德素质养成的最佳时期，他们的早期道德习惯的养成主要依靠家庭德育，而且这将伴随未成年人的成长过程，有显著的渗透性、一致性和连续性。第三、高度针对性。马卡连柯强调:“必须有培养人个性的教育大纲。”有效实施未成年人道德教育必须以掌握他的个性为前提，“没有调查就没有发言权。”而父母是最了解自己孩子的，他们有条件根据子女的道德认知发展的特点真正做到因材施教。第四、解决实际问题贯穿始终。马克思指出，“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。结合当前出现的未成年人道德滑坡、信仰缺失、网络成瘾、吸毒、自杀、违法犯罪等现象，分析得知:未成年人思想道德建设要达到好的教育效果必须与关心未成年人的利益与帮助解决实际问题相结合。我国新《婚姻法》第19条规定:“父母对子女有抚养教育的义务”其实这就是个不断帮助未成年人解决实际问题的过程。
3.家庭道德教育是学校教育的根据地。《意见》指出，“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道”。既然是主渠道，如何使渠道畅通，这跟家庭道德教育的协调关系紧密。根据幼儿教育科学实验显示:凡人生所需要的习惯、言语、技能、思想、性格多半可以在七岁之前打下基础。这也正是未成年人入学之前的阶段，他们的道德教育主要在家庭完成，并为人学后的道德教育奠定了基础。人学后，未成年人的活动空间扩大及其生理与心理发展的不平衡，要求学校与家庭必须同时加强思想道德教育。苏霍姆林斯基指出:“两个教育者—学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是教育的手段上，都不要发生分歧。家庭在此过程中要发挥独特的优势，在学校德育目标、内容、规划、方法等的指导下，一方面向学校反馈子女的有关信息，另一方面有目的、有规划的继续在潜移默化中强化子女的道德习惯的养成，巩固学校德育的效果。
4.家庭道德教育是社会教育的重要保障。大众传媒、城市、社区、单位等对未成年人的思想道德建设影响很大，即真实社会与虚拟社会共同影响缺乏理性分析和选择能力的未成年人。社会教育感化功能的发挥是以社会环境为背景的。随着改革的深人，社会主义市场经济体制的初步建立，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，以及面临西方敌对势力对我国实施的渗透、演变、西化、分化的战略，社会环境呈现愈益复杂化的特点，其消极因素必然阻碍、减弱社会教育功能的发挥。家庭是未成年人了解社会的一个窗口。在社会教育过程中，家庭道德教育可以发挥趋利避害的特点(如加强子女网络德育及安全意识的教育、引导子女的课外阅读等)，保障社会教育功能的最大化。社会教育有其一般性、普遍性等特点，家庭道德教育可以根据子女的身心发展特点及学校教育要求进行变通，使社会教育更容易为子女所接受，增强实效性。
家庭道德教育是未成年人思想道德建设工程中的重要组成部分，是沟通学校教育和社会教育的纽带，在未成年人思想道德教育系统中处于基础性地位，不可替代，举足轻重。
