当前，随着经济社会的逐渐发展，各种社会矛盾开始凸显，人们的行为规则、价值观念、价值尺度等开始转向多元化，处于初中阶段的学生在这一时期往往较为迷茫，很有可能吸收到社会中一些负面的道德品质，这就要求我们用发展的眼光去看待问题，并且及时地更新相关的德育管理体制，这样才能更好地去适应社会发展的步伐。
一、初中德育管理体制的重要地位
毋庸置疑，初中学生的德育管理是十分重要的，在这一阶段，教会他们辨认价值观念，形成良好的思想品德是很有必要的，教书很重要，育人更重要，这也是素质教育时代被人们极力提倡的。而德育管理体制则是为德育工作设立的，是在德育原则指导下形成的，是为初中德育服务的。笔者之所以强调它在初中阶段的教育中具有不可替代的重要地位，是因为它是初中德育工作体系的一个重要组成部分，起到规范性的作用；它是初中德育工作体系中带有整体性、全局性的制度形态，起到引导德育工作顺利开展的作用；它在初中德育工作体系中是统领德育工作的最基本模式，促进德育目标的高效完成。但不容忽视的是，要想该体制最大限度地发挥作用，就必须以它本身的优良品质为前提。也就是说，只有合理、科学、完善的德育管理体制才能发挥出这些作用。
二、现行初中德育管理体制中存在的问题
我们知道，初中德育工作受各种因素的影响较大，因此相对来说是一项特殊的工作。其管理体制在不断的变化中也容易出现问题，笔者认为，这是无法避免的，但是认清这些问题，适时地找出完善和解决办法是相当迫切的。总的来说，初中德育管理体制在初中德育工作的开展方面做出了积极的贡献，但是德育工作比较单一、德育资源配置不合理、德育力量不集中、德育工作主体不积极等问题还十分突出，下面笔者归纳了其中几个主要问题：
（一）管理模式不统一。在德育工作实践中，管理模式不统一导致管理的混乱问题已经十分突出。首先，以初中学校行政系统为主的德育领导管理体制不利于形成党、政、工、青齐抓共管的德育工作局面。其次，校党支部领导德育工作的体制表面上解决了德育负责人的问题，但是实际上容易导致德育与智育相分离的局面，从而降低了管理的效率。第三，校长、书记共同负责的德育管理体制模式看似很完美，但实际上容易导致党政双线领导德育，双线发号施令，使下属部门不知所措。
（二）管理权责不明确。近年来，许多中学提高了对德育的重视程度，纷纷设立了各式各样的专门管理机构，比如德育工作领导小组、德育工作委员会等等。这些机构不是由校长或党支部领导，就是由校长和党支部共同领导，笔者认为此时我们应该思考一个问题，这些专门机构到底是一个决策机构还是一个审议机构？若是前者，到底由谁决策，校长还是党支部书记？这种权责不明确、不清晰的现状必然不利于德育工作的开展。
（三）管理体制的运行环境较差。我们知道，一个管理体制要想正常运行，需要一个良好的运行环境，它是体制发挥功效的前提和基础，初中德育管理体制同样如此。它所需要的运行环境就是正确的思想观念、良好的素质，这些在现实中的情况并不乐观。第一，受传统教育观念的影响，许多中学的管理者还没有将旧有的德育管理观念更新过来；第二，许多初中教师因为缺乏德育的相关知识积累和教学经验，因而不能给学生树立典范，这些都可能直接影响到德育工作的实效。
三、新时期初中德育管理体制的反思
笔者认为，新时期就应该有新面貌、新观念、新体制，既然我们已经意识到初中德育管理体制的问题所在，那么有针对性地进行改善和创新就是当务之急。在此，笔者对创新初中德育管理体制做出以下反思：
（一）要进一步健全和完善德育的内容。首先应该反思的是，我们在过去对德育没有足够的重视，对德育的内容研究也相当缺乏，并且陷入了需以政治任务带动德育的误区，导致德育出现了泛政治化倾向，从而极大地忽视了对初中学生的道德教育和人格塑造，同时也在整体上导致了德育内容的不健全、不完善。但是当下如果我们及时地加以完善，这样的错误是可以弥补的。
（二）要从实际出发，加强德育与智育的整合。德育和智育是学校教育的两大组成部分，我们不能再走脱离教学搞德育的老路，而是应该结合学校的实际情况，加强德育与智育的整合与优化，在智育中渗透德育，用德育知道智育，这样我们既使教学资源得到了最优的配置，也实现了要让学生得到全面发展的承诺，是一种最佳选择。
（三）要加快转变德育管理的方式。当前，德育管理在初中教学中应当而且必须纳入常规化的管理轨道，以往的突击管理、间歇性管理显然是行不通的，转变德育管理的方式势在必行。而要想转变这种管理方式，关键就在学校相关部门要把德育项目列入工作重点，要把德育工作作为一项重要的事来抓，这样从意识到行动的转变才可能带来德育效果的巨变。
四、结语
总之，现行的初中德育管理体制需要我们不断地完善和创新，只有不断跟进社会需求的步伐，适时调整，我们的德育才不会落伍，我们的德育管理体制才能发挥实效。
