我国的成人教育已经步入到发展改革的十字路口，传统的学历补偿教学模式显然已经无法满足当前社会的需求，下面是小编搜集整理的一篇相关论文范文，供大家阅读参考。
引言
成人教育是我国国民教育体系当中不可或缺的主要部分。加大成人教育的发展力度，标志着教育发展与改革的重要方向与潮流，属于传统教育逐渐向终身学习、终身教育发展的重要要求[1].现阶段，我国的成人教育已经步入到发展改革的十字路口，传统的学历补偿教学模式显然已经无法满足当前社会的需求。随着信息化技术的不断发展，其所具有的资源共享性、开放性以及实时交互性等特征，使得成人教育与互联网技术进行充分的结合已经逐渐成为发展的主流趋势，如何进一步推动成人教育信息化发展就成为当前各个成人教育院校急需解决的重要课题。
一、教育信息化概念分析
教育信息化这个理念最早是在上个世纪九十年代所提出的。1993 年 9 月，美国率先提出国家信息基础设施建设发展计划，当中的主要内容就是以 Internet 网络为核心的信息化、综合化服务体系与信息化技术(Information Technology,简称 IT)在社会当中各个领域的大范围普及，尤其是要将信息技术应用于教学体系改革当中。教育信息化实质上指的是在教育进程中以系统论为主要指导思想，合理应用信息化、现代化的教育技术与教育措施，深入整合开发教育资源，不断优化教育进程，以此来培养并提升广大学习者的信息素养与学习成绩，真正使得教育能够实现信息化与现代化发展的一个进程[2].
二、成人教育信息化改革的重要性
其一，当前我国教育行业正在大力提倡现代化、信息化发展，并且早在上个世纪九十年代，我国就明确了以教育信息化来推动教育现代化发展的方针战略，并制定了有关的发展方案。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》当中明确提出到 2020 年基本实现教育现代化的发展战略[3].由此可知，成人教育信息化改革是相应我国教育事业发展战略的必然趋势。
其二，为有效解决成人教育传统教学模式中存在的弊端，信息化改革与创新是重要的途径。成人教育传统教学模式主要是以语言文字作为主要载体的一种近距离教学，难以有效打破空间与时间方面的制约，其导致广大教师基本上沿用口耳相传的模式，教学模式过于单调、枯燥，学习者的兴趣与积极性往往都难以被充分地调动起来。针对这些问题，就必须要通过不受时空限制、覆盖面广、知识体系更新更快的信息化教育来解决。
其三，成人教育信息化改革能够有效满足成人学习所具有的特殊性质。成人学习者本身具有学习时间、学习模式、学习安排、学习内容、工学矛盾性以及时空分离性等方面的差异性特征。正是基于这些特征，需要成人教育院校应当尽可能满足广大学习者的不同需求，通过应用信息化技术，提供更为广泛的学习内容、全天候的教学支持以及跨区域的教学服务。信息化教育技术的优势在于系统开放、资源共享、时空自由、使用方便、即时通讯、传输迅速以及信息量大等，其能够便于成人学习者进行在线学习，从而有效满足其在多元化、自主性以及个性化方面的需求。
三、成人教育信息化改革的具体措施
(一)统一规划教学资源成人教育教育信息化改革本身是一项极为复杂的系统工程，不但需要巨大的经济投入，同时还需要成人院校进行系统的规划，需要在进行信息化改革的过程中，针对每一个流程进行系统、综合的考虑，在进行统一的规划以后，再逐步实施相应的计划，从而有效防止发生重复投资的情况[4].对于资金而言，成人院校可以尝试通过寻求企业合作、银行贷款以及募集资金等方式来解决。对成人院校软件设施与硬件设施方面的建设来说，应当针对投资金额进行科学的分配，实现两者兼顾的目标;对硬件设施建设，成人院校必须要重视硬件选择的前卫性，应当购买超前的硬件设施，从而有效保障在这个硬件更新换代过于频繁的时代中能够得到长久的使用。对软件设施建设，成人院校应当选择具有较强集成性、操作编辑以及共享性强的软件，并且要统一学校各个系统的标准、接口以及身份认证方式，从而有效保障各项资源的共享性、安全性以及有效性，解决当前普遍存在的信息孤岛弊端。
(二)构建网络教育环境
1. 探索教育信息化的科学配置模式正如上文所述，成人教育信息化改革本身是一项极为复杂的工程，属于传播媒介、人文理念、知识内容以及网络技术等各种要素的有效整合，如何建设信息化教育的集合体就成为改革的关键。是否能够将教学模式的作用充分的发挥出来，重点在于能够将信息化教育理念渗透到各个要素当中。其一，成人院校必须要探索符合自身战略目标的信息技术，通过联合计算机软件企业、高校以及研究部门等共同开展具有适应性、针对性的教育信息系统;其二，在社会与教育领域进行深入的调研，依照成人教育的社会化知识构建需求，研发信息化的教学课件;其三，依照当前互联网媒介的特征，构建具有交互性、多元化的考核体系。
2. 加强互联网教学的主体意识共享性、开放性以及互动性的互联网教学环境直接决定了成人教育必须要积极向发现式、指导式的新型教学模式转变。要想建设基于互联网的自主学习方式，就应当从各个要素的关系与功能是否能够符合成人教育的目标着手，不仅要充分体现出互联网学习主体的创造性与独立性，并且还必须提升广大教师的综合水平，教师在互联网教育活动当中，并不再局限于知识的传授，其还必须要注重去调动广大学习者的创造性、主动性、积极性以及自觉性，还应当利用信息技术去进行及时的跟踪监控与反馈，真正掌握广大学习者的学习情况。
(三)打造一体化的互联网教学平台充分利用当前发达的信息化技术来进行成人教育各个，是实现成人教育信息化发展的核心部分。具体而言，成人院校应当构建多层次的学习共同体，不断提升知识传播的深度与广大，进一步拓展教育资源的功能，从而有效提升成人教育的效率与质量。
要想实现上述目标，成人院校则必须要构建全方位的教学信息体系，其主要包含以下几个模块：专业课程模块、学籍信息模块以及互联网考核模块。1. 专业课程模式，其属于成人教育实现信息化教育的核心，主要包含专业主干课程、公共课程以及专业基础课程共同组成的网络课件体系，不仅需要依照成人教育的特征来将其分解为不同专业的培养标准，同时又需要针对性的加强专业培养教学，把互联网课程的开发核心放在专业主干课程网络教学模式与内容的研究层面;2. 学籍信息化模块，其属于开展互联网教学的重要基础，这就需要成人院校及时做好教学信息、学习者基本信息以及学习者的记载工作，研发能够进行自动筛选与反馈的学籍记录软件，以便于系统能够及时进行有效的反馈提醒，便于成人院校能够进行及时的查漏补缺;3. 互联网考核模块，其是建立健全成人院校互联网教学的必要条件，其关系到针对学习者参与互联网学习的考核工作，通过构建完善、系统、一体化的互联网考核体系，才能够有效保障信息化教学的质量[5].
(四)积极转变教育理念成人院校要想真正实现信息化教育改革，就必须积极转变自身的教育理念，使得学校内部能够形成自上而下的信息化教育理念，将所有教职工的智慧集合起来，共同为成人院校实现信息化改革努力。无论是对管理层来说，亦或是对广大教师而言，都必须要意识到成人院校信息化教育改革并非单纯将信息化技术引入到学校，而是将信息化技术渗透到实际管理工作与教育工作当中，促使教育理念与教育模式都能够达成系统性变革的目标，如此，才可以有效促进成人教育的现代化、信息化发展。只有当成人院校全体教职工进行积极的理念转变，才能够促进每一个个体进行不断的发展与转变，最终实现整体性的变革与发展[6].
(五)构建成人教育网络资源共享机制根据资源共建共享、互联互动的教育信息化原则，成人教育要想实现信息化改革的目标，就必须要进行有效的统筹规划，进一步加大合作交流的力度。应当通过教育主管机构进行牵头，组成成人教育机构的联合体，使得各个成人教育院校之间能够建立优质教育资源互惠共享的合作机制。与此同时，还应当致力于构建成人教育网络资源的数据共享策略、数据标准以及数据规范，使得相关机制能够更为科学、规范、统一，切实提升互联网资源的优质率、利用率以及实效性。
针对各个成人院校、不同专业资源的有效整合，进一步优化配置成人教育资源，是构建资源共享机制的重要因素。所以，应当充分考虑怎样通过公共服务体系内部的协作、协调以及分工，使得资源建设的各项任务能够在各个成人院校中进行合理的划分。即不同专业、不同类型的网络教育资源能够安排不同的成人院校进行负责。例如：文本资源与视频资源可以安排不同的成人院校进行设计负责，但是各个成人院校所建设的不同资源必须要与其他参与方进行共享。通过成人院校内部以及各个不同成人院校之间形成的资源联合与共享，能够打造区域性网络资源共享平台，使得各个成人院校之间能够进行深层次的合作，实现在各个信息孤岛之间构建枢纽，真正产生共享、开放、完善的成人教育新格局。
四、结束语
综上所述，处在当前这个信息化技术高速发展的时代，传统的成人教育模式显然已经难以适应相关需求，成人院校进行信息化教育改革势在必行。这就需要各个成人院校意识到教育信息化改革对自身未来发展的重要性，制定符合自身实际情况的信息化改革战略，始终坚持信息化与教学过程、管理工作相结合，真正实现成人教育信息化、现代化发展的目标。
参考文献
[1]郭静，朱小蔓。发展中国家农村成人教育面临的挑战与发展趋势[J].教育研究，2011,5:85-91.
[2]谈传生，丁丹。终身教育理念下的高校成人教育模式转型发展研究[J].长沙理工大学学报(社会科学版)，2013,1:143-146.
[3]谢国东。国际成人教育共识与我国成人教育的改革和发展[J].教育研究，2013,4:70-75+81.
[4]方艮。普通全日制高校学历导向的成人教育现状与发展趋势[D].苏州大学，2013.
[5]崔晴晴。基于对话教学理论的成人高等教育教学研究[D].南京师范大学，2013.
[6]杜友坚。近年来我国高校成人教育研究热点知识图谱及发展趋势研究---基于成人教育研究文献的共词分析[J].中国高教研究，2014,4:78-82.
