内容摘要：马头琴教学可以培养学生的审美能力，音乐鉴赏能力，在学习过程中，感受蒙古族文化的博大精深。教师根据学生不同的特点展开不同的教学方式，有助于把马头琴艺术更好地传承发展下去。
关键词：马头琴 普及教学 探究
一.马头琴普及教学与设计研究
教师在教学课堂开始之前要让学生欣赏一段优雅的马头琴曲目，例如《万马奔腾》，该曲目给我们展现了一幅万马奔腾的宏伟画面，广阔的平原上生机勃勃的景象，象征着生命的力量和激情；《蒙古小调》，让学生通过仔细聆听这篇曲目能够感受到蒙古草原上的豪情壮志，使学生感觉到艺术的震撼。运用这样的课前活动，能够充分调动学生学习积极性，激起他们对马头琴的热情。学习过程中，我们要根据学生的不同特点进行由浅入深的不同教学。在学习过程中，必须加强指法的指导训练。因为马头琴的指法训练是一个重点，同时也是难点，特别是对马头琴的初学者来讲，更是学习马头琴的重中之重。在前期的学习过程中如果不能精确的使用指法，那以后演奏马头琴时会受到很大的影响。因此，教师通过加强对指法的训练，让学生有目标的循序渐进地掌握演奏马头琴的基本技巧是整个教学设计的关键。
马头琴主要利用食指与中指的指甲根由左向右顶弦，无名指与小指是通过指尖由左向右顶弦，因为小指无法够到里弦，只能从外弦下方伸过去顶里弦。刚学习马头琴的学生，我们要特别提示他们要将指甲留长，用来防止手指轻易地从弦上滑落。还要值得注意的是，手指在弦上的起落问题，手指不宜抬得过高，这样会导致手指的颤抖和僵硬。同时使用手指时，力度的大小也会对音质造成直接影响，教师应当对初学者的手指起落方面加以细心指导、训练。运用统一的权威教材，教材是贯穿整个马头琴教学中的重要工具，选择一本具有权威性的教材，根据科学合理的大纲要求开展课堂教育。一位优秀的马头琴教师应该具备较高理论知识和较高的马头琴弹奏水平。教师在教学过程中发掘不同学生存在的不同潜质，和学生们建立友好的师生关系，重视学生的音乐天赋，根据不同的特点实施不同的教学方式。在马头琴课堂教学过程中，要细心挑选风格各异的马头琴作品，让学生多去欣赏优美的音乐，提升学生的音乐修养，采取循序渐进的教学方式。
二.探究马头琴普及教学探究
马头琴是蒙古族的特有的古老乐器，是蒙古族传统文化的主要组成部分。开展马头琴教育对于传承和发展蒙古族民族艺术具有积极作用，同时还能拓展学习者思维能力和记忆能力等。科学的马头琴教学设计能够使这些作用更好地发挥。
1.提升学习者的综合素质。马头琴艺术作为一种蒙古族特色的文化形式，马头琴的传承过程中，我们结合之前的演奏，发现很多老师不用乐谱就可以马头琴的演奏，通过马头琴的学习可以锻炼学习者的记忆能力，学生在长期的练习演奏中，也可以通过记忆能力来演奏曲目，长期以往可以锻炼自己的记忆力。同时马头琴的演奏需要高度集中的注意力，才能把曲目弹奏的惟妙惟肖，并能够通过训练，形成一套自己的演奏风格，经过漫长的学习、训练，能够培养人的注意力，有利于学习者控制自己的注意力集中和分散。
2.有利于传承和发扬蒙古族民族艺术。马头琴教学设计的开展能够激发学生的学习兴趣，提高马头琴教学课堂的教学质量，学生对马头琴艺术的了解也不断深入。经过不懈的努力，有大量的学习者成为了马头琴的传承者，在国际民族管弦乐比赛上也获得了很多的奖项。还有很多学习者也步入了教师行业。为马头琴艺术的传承贡献自己的一份力量。2003 年，联合国教科文组织将马头琴定为非物质文化遗产的代表作。广大学习者怀着对马头琴的热爱之情，带着对蒙古族民族文化的敬仰，积极进取，传承和发扬蒙古族的民族艺术。
综上所述，马头琴教育过程中还存在一定的不足，教学内容缺乏规范性，教学方式单一都严重阻碍了马头琴教育工作的正常开展。教师根据马头琴的特点采取科学的教学设计方案，利用正确的方法指导学生的学习，教学课堂中，充分调动学生的学习兴趣，对马头琴的基本操作方法和演奏技巧采取循序渐进的方式，结合“一对一”和“一对多”的教学模式，提高学生学习马头琴技能水平的同时，促进学生综合素质的提高，以达到传承和发扬蒙古族民族艺术的目标。
参考文献
[1]唐高优罕.科尔沁地区马头琴演奏在学校教学中的传承[J].中央民族大学，2012
（5）
[2]张蕾.马头琴艺术的传承与发展[J]