一、非选择题的分类与应对技巧
一般来说，按照设问的指向，政治非选择题可分为“是什么”“为什么”“怎么办”以及综合题四类题型。
（一）“是什么”类
“是什么”类包括体现（反映）类、说明类题型。这类试题一般以热点材料为背景，以“体现”“反映”“蕴含”“说明”等为关键词，要求考生分析说明“材料是如何体现××知识的”，“材料体现了××范围内的哪些知识”或者“运用××知识对材料进行分析说明”，主要考查考生获取和解读材料信息、调动和运用知识解决实际问题的能力以及描述和阐释事物的能力。考查范围：《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》板块都较容易出题。
这一类题的解答思路为：定点――联系――梳理――作答。
1.定点：明确题目考查的知识点。考生要做到微观上准确定位，宏观上整体把握。“材料是如何体现××知识的”明确了具体的答题范围，常考查微观上的知识，要点较细，考生要将原理进行分解；“材料体现了哪些道理”考查的知识范围较宽泛，更侧重于考查考生对宏观知识的把握程度。
2.联系：联系所给材料与所学知识。结合所学知识，详细分析材料，研究材料的每一层意思甚至每一句话，注意材料中的分号和句号，找出材料所体现的原理。
3.梳理、作答：将材料所给的信息、体现的知识点与第一步确定的考查的知识点一一对照，二者相符的就是答题要点。作答时，考生要做到将自己的观点和材料相结合。
（二）“为什么”类
“为什么”类包括原因意义类、依据类等题型。这类题目一般以现实热点材料为背景，以“影响”“意义”“为什么”等为关键词，要求考生运用所学知识分析做某件事的原因、意x和依据等，主要考查考生获取和解读材料信息、论证和探讨问题的能力。考查范围：《经济生活》《政治生活》《文化生活》板块考查得较多。
解答原因意义类题型的思维规律主要有以下几个方面：
1.必然性（与偶然性相对）。考生应从事物的性质、本质、职能作用、基本规律等入手分析题目，答题格式一般为：这是由……决定的。必然性与偶然性的对立统一，事物“之所以然”的偶然因素一般不列入答题范围中。
2.必要性（与重要性相对）。考生要联系事物的周边环境和发展需要来分析题目，如从时代要求、现状不足、客观需要、主体发展的需求等入手，结合事物重要性的反面来分析题目。答题格式一般为：“是……的客观要求”“是……的需要”“不利于……”，等等。
3.重要性（与必要性相对）。考生应从做某件事的作用、意义、目的等入手分析题目，一般考虑如下切入点。
（1）根据主体分析意义，即分析设问中的事件或措施对谁有意义。《政治生活》中常见的主体有国家（政府、人大、法院、检察院等）、共产党、各民主党派、公民、人大代表等，《经济生活》中常见的主体有消费者、经营者、企业、劳动者、国家等。
（2）寻找角度分析意义，即从不同的角度分析设问中的事件或措施的意义。如考生可以从财政的作用、国家宏观调控的目的、国民经济的持续健康发展、企业自主创新能力的提高等角度分析意义。
（3）确定范围分析意义。考生一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分为“经济意义”“政治意义”“社会意义”“文化意义”等进行分析；二是区域范围，即考虑对“当地”“地区”“国家”“世界”有何意义。很多题目要求考生把两种范围结合在一起进行分析。
4.可能性（与现实性相对）。分析解决问题的可能性，即分析相关主体能够这么做的条件和社会环境是什么，考生要注意分析主观条件、客观条件、内部条件、外部条件等。将事物可能性转化为现实性来分析的，在作答时，可按照先必要性后重要性的顺序来组织答案。在回答重要性时，一般遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则。（从小到大：个人、他人――企业、集体――社会、国家、民族。从近到远：当前――长远。由点到面：由一个方面扩散到多个方面，由一个角度联想到多个角度。）
依据类题型答题规范
一般来说，依据类题型的设问主要有两类：一类是确定知识范围的，要求分析或说明材料对应的某方面的理论依据；一类是未确定范围的，要求从不同角度分析其理论依据。答题模式一般为：理论观点+材料中体现或符合（违背）这一理论观点的做法或言论+意义。
例1（2016・全国新课标卷・38）材料略。
运用当代国际社会知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。
解析：本题考查当代国际社会的知识，设问指向为“分析‘一带一路’建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量”，属于原因意义类试题。首先，确定题目范围，即分析必然性、必要性、重要性（意义）。当代国际社会的知识主要包括国际社会的成员、国际关系的决定性因素、当今时代的主题、多极化趋势、我国的外交政策等，主要分析政治意义。根据思维规律第二条，分析必要性，“是……的客观要求”，组织答案。根据思维规律第三条，分析“一带一路”建设对世界和平发展的意义，从对世界各国的积极意义进行分析，并分析对中国的现实意义。
答案：顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的积极探索；有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣；能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。
（三）“怎么办”类
“怎么办”类包括措施建议类、对策类题型。这一类试题一般是题目给出一个现实生活中存在的问题，以“措施”“建议”“要求”“如何”等词为题眼，要求考生运用经济、政治、文化、哲学知识回答怎么做，是高考题中最常见的一种设问方式。该类题型主要考查考生获取和解读材料信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及描述和阐释事物的能力。
这一类题的解答思路为：一是认真阅读材料，找出问题症结所在；二是审设问，明确题目要求的知识范围；三是明确解决问题的主体；四是规范组织答案。 答题规范：
1.联系所学知识组织答案。在解答此类题目时首先要联系课本知识，找出课本上提出的解决这一问题的措施和方法。
2.联系材料组织答案。针对材料中反映的问题，对症下药提出解决措施；如果材料中有成功或者失败的做法，可以借鉴或者改正等。
3.落实主体寻找答案。在答题过程中可以考虑不同主体在解决某一问题时负有怎样的责任，该做出怎样的努力。
4.根据问题、知识范围和主体，有针对性地提出切实可行的措施。考生要注重材料，并适当增加时政性答案。
例2（2016・全国新课标卷・39）结合材料和《文化生活》知识，探究如何守护英雄，弘扬中华民族精神。
解析：本题考查《文化生活》知识，设问指向“如何守护英雄，弘扬中华民族精神”，属于措施类试题。第一步：联系所学知识组织答案，可以从弘扬民族精神、文化强国建设，精神文明、思想道德建设和提高修养等角度思考；第二步：注意结合材料进行分析；第三步：根据问题和知识范围有针对性地提出切实可行的措施。
答案：尊重历史事实，增强辨别信息真伪、抵御落后文化和错误言论的能力。利用网络等大众传媒传播英雄事迹，抵制和批驳肆意抹黑英雄、歪曲历史的言行。大力宣传英雄精神，使群众懂得英雄精神是中华民族精神的突出表现，继承和弘扬英雄精神。
（四）综合类
综合类非选择题往往整合了“是什么”“为什么”“怎么办”三个或者其中两个角度设问，此类题型包括认识（评价）类、辨析（评析）类、启示类，主要考查考生综合运用知识的能力、辩证思维能力、语言表达能力、论证和探讨问题的能力。
1.认识（评价）类
认识（评价）类考题通常是材料给出一个重大的社会现象，然后要求考生用所学知识谈谈对这一现象的认识，常见的设问有“如何认识”“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”等。解答时，一般从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度加以分析。
认识（评价）类题型答题规范如下：
（1）“是什么”：明确材料中的现象、事件、观点等是什么。
（2）“为什么”：分析材料中的现象、事件、观点等产生或者做法的依据、必要性、重要性和可能性等。
（3）“怎么办”：对材料中的现象、事件、观点等提出对策、措施、方法、建议或明确态度。
当然，并不是所有的认识（评价）类题都需要答三个角度，有时只需答出其中的两个角度即可，在答题过程中要具体问题具体分析。
2.辨析（评析）类
辨析（评析）类考题一般以现实热点材料创设情境，结合材料提出观点，让考生对试题提出的观点进行评论和分析。这种题型不仅考查考生对基础知识的掌握，还考查考生的辩证思维能力，要求考生有辨有析，做到辨析结合。
辨析（评析）类答题规范的基本要求是论证正确点，分析错误点，澄清模糊点，补充不全点。具体解题步骤分为以下几步：
（1）确定辨析点。认真阅读题目，划分题目层次，找出辨析点，然后分别对各个层次进行分析判断。
（2）分析正确观点。说明观点的正确、合理之处是什么，或在什么条件下是正确的，运用所学知识分析为什么正确或为什么要那样做。
（3）分析错误观点。说明观点的错误之处、不足之处是什么，或在什么条件下是错误的，运用所学知识分析为什么错误，对错误之处要予以改正，同时要对模糊的观点进行说明，提出正确的观点和结论。对材料中未能揭示出事物的本质或对事物间的联系表述不全面等，要补充遗漏点。
（4）总结概括。从整体、全局高度对观点进行总结，指出应该怎样做或者应坚持什么、反对什么。
3.启示类
启示类考题一般以某些典型的事件、事例为背景，要求考生谈谈该事件、事例产生什么样的经济、政治、文化或哲学启示，其形式一般是“材料给了我们哪些启示”，考查考生获取和解读材料信息的能力、根据所学知识分析问题和解决问题的能力，要求考生从材料中悟出道理，回答要有针对性。
解答此类题要从两个方面进行考虑：一是材料说明的道理，二是我们应该怎么办。一般情况下，考生应偏重于回答“怎么办”。
启示类题型答题规范
（1）分析材料，明确材料中的做法。对材料要全面分析，即分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，从而得出“启示”，即我们应该怎么做或不应该做什么。
（2）回归教材，找到知识的对应点。在分析材料的基础上回归教材，把分析得出的结论和教材里的基本原理、观点对应起来，即总结出材料给我们的启示。注意：得出的启示一般是“怎么做”，若是要求对材料进行分析得出“意义”，在答题过程中也不能忽略方法论要求，应答出相应措施。
二、“为什么”类题型常见的答题角度
（一）经济意义
1.描述国内经济意义
（1）有利于调动人们的积极性，解放生产力，提高经济效益，增加收入，提高人们的生活水平。
（2）有利于充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，实现资源的优化配置；促进转变发展方式、结构（经济结构、产业结构等）调整，带动相关产业的发展，促进就业。
（3）有利于落实科学发展观，走新型工业化道路。
（4）w现社会主义本质，缩小贫富差距，实现共同富裕；实现全面建设小康社会的目标，提高我国的国际竞争力。
（5）有利于统筹城乡区域发展；促进经济合作交流，实现生产要素合理流动和经济互补，增强竞争力。
（6）有利于提高农业综合生产能力，巩固农业基础地位；实现产业化经营，促进结构调整，增产增收，提高农业经济效益。 2.描述对外经济意义
（1）有利于提高对外开放水平，促进对外贸易，增强国际竞争力。
（2）充分利用国内国际两个市场、两种资源，吸收引进资金、技术、管理经验；实施“走出去”战略，为我国的现代化建设创造良好的国际环境；建立国际经济新秩序。
（二）政治意义
1.国内有关活动
（1）有利于人民当家做主，实现最广大人民的根本利益；巩固国家政权，促进社会主义政治文明建设。
（2）有利于依法治国，转变政府职能。
（3）有利于为现代化建设创造良好的环境；促进民族团结、社会稳定、国家长治久安，实现中华民族的伟大复兴。
2.对外交往活动
（1）有利于提高我国的国际地位、综合国力、国际影响力、国际形象；创造良好的国际环境，维护国家安全；进一步对外开放，促进国际合作，维护国家利益。
（2）有利于经济全球化、世界多极化、国际关系民主化；建立国际政治新秩序，维护共同利益，促进世界和平与发展。
（三）思想文化意义
有利于为社会主义精神文明建设提供精神动力、智力支持、思想保证；发扬爱国主义、民族精神；树立正确的世界观、人生观和价值观；发展社会主义先进文化，提高国民素质，以德治国。
三、“怎么办”类题型常见的答题角度
（一）《经济生活》中的“企业如何经营”。
1.市场：施行正确的经营战略，面向市场进行产业、产品结构调整，生产适销对路的高质量商品；遵循价值规律，将生产力与劳动力进行优化合理配置。
2.科技：贯彻科教兴国战略，运用高新技术，提高自主创新能力。
3.管理：加强管理，贯彻人才强国战略。
4.素质：提高经营者、劳动者的素质。
5.效益：努力降低生产成本，提高经济效益，走新型工业化道路。
6.品牌：树立良好的企业信誉与形象，创立品牌，冲破国际“绿色壁垒”。
7.竞争力：坚持“引进来”与“走出去”相结合，将企业做大做强，增强国际竞争力，积极参与国际竞争。
（二）运用《政治生活》知识回答“应该如何做”，具体从党、政府、公民的角度回答。
1.中国共产党怎么样做某事
（1）党的地位、性质、宗旨。
（2）践行执政理念：以人为本，执政为民。
（3）完善执政方式：坚持依法治国和依法执政。
（4）充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
（5）加强党的建设，提高党的执政能力。
（6）贯彻落实科学发展观。
2.政府怎么样做某事
（1）履行职能。
（2）坚持宗旨、原则。
（3）依法行政。
（4）自觉接受监督。
（5）政府决策：坚持科学决策、民主决策、依法决策。
（6）树立政府权威。
3.公民怎么样做某事
（1）行使政治权利，履行政治义务。
（2）参与民主选举、民主决策、民主管理、民主O督等。
（3）坚持参与政治生活的基本原则。
（4）依法有序地参与。
（5）各种民主方式的具体内涵、途径和要求。
（6）公民的责任感、主人翁意识等。
（三）从哲学角度回答“怎么办”的问题，一般要侧重于方法论，原理不用过多表述，但是一定要结合实际问题来谈，要体现哲学的思想与方法论。
1.唯物论角度
（1）物质决定意识，要做到一切从实际出发，实事求是。
（2）意识对物质有能动作用，要重视意识的作用，发挥主观能动性。
（3）规律具有普遍性与客观性，要尊重规律。
（4）尊重规律与发挥主观能动性相结合。
2.认识论角度
（1）实践的含义、特点，实践与认识的辩证关系，要坚持实践第一的观点。
（2）认识的反复性、无限性要求我们与时俱进和开拓创新。
（3）真理是客观的、具体的、有条件的，要坚持真理，做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
3.辩证法角度
（1）联系具有普遍性、客观性，要用联系的观点看问题。
（2）整体与部分的辩证关系，要求我们树立全局观念，统筹全局，同时重视部分的作用。
（3）发展的普遍性、实质，要求我们用发展的观点看问题。
（4）量变和质变是辩证统一的，要重视量的积累，抓住时机，促成质变。
（5）矛盾的含义，坚持一分为二的观点，全面看问题。
（6）主次矛盾，矛盾的主次方面原理，要坚持两点论与重点论的统一。
（7）矛盾的特殊性，要求我们做到具体问题具体分析。
4.历史唯物主义角度
认识价值的创造与实现――
（1）树立正确的价值观，遵循社会发展的客观规律，做出正确的价值判断和价值选择。
（2）积极参与社会实践，树立群众观点和群众路线，自觉站在最广大人民的立场上。
（3）在劳动和奉献中创造价值，积极投身于为人民服务的实践中。
（4）正确处理个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。
（5）在砥砺自我中走向成功。充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；努力发展自己的才能，全面提高个人素质，需要坚定的理想信念。
