浅析小学数学教学与素质教育的有机整合 小学素质教育是以促进小学生身心和心理发展为主要目的，以此来提高小学生的思想、文化、身心等素质为宗旨和基础的。素质教育对一个国家和民族有着重要的影响，小学素质教育对整个国家都起到了重要的作用。纵观我国素质教育提倡的终身教育观，在此基础上教师应指导学生打下坚实的基础，培养学生学习数学的兴趣和养成良好的学习习惯。小学数学是小学阶段课程中最基础的一门学科，它决定了小学数学在素质教育中所占的地位，从而建立起学生的知识体系以及数学的思维习惯，使学生在学习方式上得到充分的创新。小学数学的学习不仅有助于强化学生的逻辑思维，而且对学生的观察力、动手操作能力以及思考表达能力都有着深远的影响，能够全面提升小学生的综合素质和智力发展水平。
一、素质教育与小学数学教育改能够革提升学生创新精神和实践能力
在新课改提倡下的素质教育中，教师要积极培养学生的创新精神和实践能力，把两者放在培养学生发展的首要位置，只有学生具有创新精神和实践能力才能成为对当今社会有用的人才。一方面，教师要重视学生参与课堂活动的积极性，培养学生的创新精神，明白学生才是学习的主体而教师只是引导者，这就要求学生必须积极踊跃的参与到课堂教学中，而教师在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力，从而不断提升他们的数学知识，培养其独立思考问题的能力。另一方面，教师也要重视学生实践能力的养成，培养学生发散性思维能力，使小学生通过一道数学题，就能学会基本的联想思维，使之举一反三的能力加强，真正做到培养学生创新新精神和实践能力，才是能较好把素质教育发挥光大。
二、素质教育与小学数学教育改革能够在教师授课过程中增加学生的感性认知
在应试教育影响下的小学数学教育教学过程中，主要是讓学生对数学知识进行认识，一般都是采用教师讲课学生听的授课模式，学生难以发挥主体意识，而感性的发展也有些许的滞后。随着素质教育的发展，教师的授课模式进行反转，小学数学课堂真正做到以生为本，在教学过程中对学生渗透情感的教育，使学生有较为清晰的感性认知，这样学生除了具备数学知识和技能外，还能提高自身的情感态度与意志力。
一方面，教师要以身作则，对学生进行言传身教。小学生有较强的模仿能力，所以教师的行为对学生有重大的示范和引导作用，学生能在教师的影响下有着潜移默化的变化和发展。小学数学课堂要求教师能够使用学生容易理解的方式和规范的言行进行教学，这样不仅能够提高学生对知识的理解与把握，还可以强化学生对数学知识产生兴趣，使之更好的学习，同样这对学生的思维情感也起到至关重要的影响。另一方面，要加强学生动手操作的能力，根据小学生的身心发展和学习特点来对学生进行操作性指导，从而启发小学生的独立思考能力，并且能够提出对问题的看法，这样不仅有利于数学课堂气氛的活跃，而且还有利于师生之间的情感交流，从而达到了和谐教学氛围和教学效果，激发小学生的学习兴趣和求知欲望，使学生全身心的投入到小学数学的课堂教学活动中，最终提高数学课堂的教学质量。
三、素质教育与小学数学教育改革能够养成学生良好的学习行为和习惯
在素质教育的发展中，有些小学生在低年级的数学成绩一直处在班级上游，而随着年级的上升学生的成绩反而一直降低。我认为造成这种现象最重要的因素就是教师对小学生后期的发展不够重视，这就要求教师能够重视学生的行为和习惯的养成，在数学教学过程中能够将之前所学的内容与新课程进行良好的衔接，使学生在后续的学习中能够打好基础，防止旧知识的遗忘。教师不仅要培养学生正确的思维方式，而且还要养成小学生良好的学习习惯和行为方式以及态度等，促使他们在今后的发展过程中能越走越远。
一方面，教师要教会学生树立正确的思维方式，使他们的思维能力得到发散，小学数学本身就是一个抽象逻辑思维的教学活动，但小学生处在认知发展的初期阶段，这就要求教师将抽象的知识变成具体化呈现在学生面前，使学生用正确的思维方法来进行数学的学习。另一方面，教师要注重学生学习行为的习惯的养成，学习习惯和行为是一个长期而缓慢的培养过程，在数学教学的过程中，教师应该有意识地对学生加强训练，让学生养成认真对待数学学习的习惯和培养学生独立思考以及解决问题的能力，从而克服学习上遇到的困难。
四、结语
综上所述，素质教育是我国新课程改革下提出的教育教学目标，与之前的应试教育有本质上的区别，素质教育更加符合现在学生的发展需要，培养和关注学生全方面的教育。因此，教师要加强对学生素质教育的培养，以此来改善小学数学的教学方法，提高数学课堂的效率和有效性，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
