" 传统的备课要求我们教学目的明确，教学重点突出，教学步骤完善，教案详尽工整。于是我们发现一堂课讲的内容用了好几节课也没有写完，即使是拿现成的教案来“拷贝”，结果抄了好几节课还是没有完成，再加上作文批改又要耗费大量的时间，而上级领导检查，教案的篇幅长短以及书写规范与否又决定教案的质量甚至于工作态度和个人考评。于是，这一系统问题成了我们每一位中学语文教师的切肤之痛、难言之隐。再者，中学语文教学又需要每一位教师不断地汲取新的“养料”——即互相交流经验和阅读大量古今中外的文学作品、理论文章。这样，又形成了一个大的矛盾，实际上也是我们每一位中学语文教师心照不宣的一个病态心理。我们既想大量阅读，引来源头活水，又觉得“面”上的工作马虎不得；既想使课备的新颖独特一些，但又囿于“条条框框”的生硬限制。最后，我们不得不进行“书法练习式的文字拼盘”，或者干脆就是“文字搬家”，我们的工作也就只能像“西西弗斯”推巨石那样，成为我们心中永无止境的痛苦。到最后我们的教学成了盲人骑瞎马，我们中学语文教师的角色也由“人类灵魂的工程师”变成了贻误了一代的“教书匠”甚至于戕害学生的罪魁祸首。
人的精力是有限的，我们不可能同时把精力分散在两项非常重要的工作上。“注意的分配是有条件的。其中最重要的条件是，在同时进行着的两种活动中有一种活动必须是非常熟练或相当熟练的”。倘若说，对于中学语文教学的任何一项活动，我们都很难达到非常熟练或相当熟练，自然，花在形式上的精力多了，动真格的就少了。中学语文教学工作有其特殊性，我们应该拥有更多的自由来支配自己，设计自己和发展自己，正如没有不吃草却能一直挤出奶的牛一样，我们也没有不汲取“养分”而能永远倒出学问的教师。即使是一个才华横溢的人，他也会有江郎才尽的那一天。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。我们要想把课上好就必须把课备好、备精，更重要的是备得要有价值，在新的课程标准下，“一些新课程改革实验区在实施新课程的初期出现了茫然失措、焦急不安、矛盾重重等现象，其中一个重要的原因就是实施新课程之前没有进行必要的准备。”那么，我们为备好新课应做好哪些准备呢？首先我们要转变教学理念，其次是善于变化教学组织形式，然后是改变原有的备课方式。本文就从这三方面着手，重点来谈谈在新的课程标准下的中学语文教学中的教之观、教之形、教之备。
[一]教之观
所谓教之观就是指教学理念，先进的教学理念可以促进教师的发展，而落后的教学理念则会阻碍教师的进步。在新课程标准下，我们应努力学习新的教学理念，努力摒除自己原有的一些非科学的教学理念的不良影响，这样我们在教学过程中才会逐渐对自己所从事的教学工作有一个全面的、系统的认识和把握，并且会对自己的教学实践形成指导和约束。
新的中学语文教学理念有哪些呢？归纳起来，可以概括为以下几点：
一、语文学科本位与语文课程同构
语文学科本位由最基础的知识教学点、能力训练点、方法指导点构成。传统的语文课倾向于“一言堂”式的教学，教师高高在上，以其“绝妙”的演技向学生灌输着每一个知识点，学生也只能在台下默默地进行“忘情式”的记录。师生缺少“对话”，学生缺少训练，也就更谈不上能力与创新。在新课程标准下，我们要从语文学科本位出发，重在培养学生的能力。不仅要教给他们语言、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文体、文化等语文知识教学内容，还要训练他们听、说、读、写的实际操作能力，更要培养他们创设问题、诠释疑难、阅读名著、解析社会、留心自然的能力。
二、教师知识本位灌输向学生主动探求转型
在我们的意识中，知识本位灌输式教学早已形成一种“集体无意识”状态，我们总是以长者自居中赤裸裸地以教训的口吻向青少年进行思想灌输，这种状态的形成历来已久，有其深刻的社会根源和思想根源。几千年孟子就说过“人之患在好为人师”。今天，我们要想真正走进新课程就必须切记孟子这句话并打破这种状态。这项状态的打破决不是一朝一夕就能完成的，它需要我们每一位教师时刻保持清醒的头脑，不断地强迫自己从这种状态下挣脱出来。这样，我们才能把“教师中心说”的课程演变为“学生中心说”，才能从演员变为导演，从严师变为朋友，才能让学生在课堂上动起来，并让他们在知识的海洋里去大胆地探索、发现、研究。
三、语文课程与时代需求共振
有人说21世纪是一个信息时代，那么我们的语文应不应该与时代需求共振呢？答案自然是肯定的。那又该如何做呢？这就需要我们每一位新课程标准下的教师及时准确地把现代科技成果引进课程，并且迅速淘汰那些陈旧繁锁的教学内容，与学生地卢在时代的海洋里锐意“冲浪”。让学生了解新的科技进步，观察新的社会动态，感受新的人文精神，以使我们的语文课丰富多彩，包罗万象，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以给教师创造性的教学劳动预留一片广阔的天地，形成一套与时代需求共鸣共振的富有弹性的课程系统。
四、语文课程还要回归生活，回归自然
旧的语文课程总是把学生囿于课堂之上，很少带领学生回到生活中、自然中。久而久之，他们的心灵世界都被局限于课堂，好奇心和想象力也逐渐丧失，最后只剩下“三点一线”的生活方式和简单枯燥的思维模式。在新课程式标准下，我们要将他们从“教育围城”中释放出来，回归生活、回归自然，让每一颗鲜活欲动且充满想象力和好奇心的心灵在大自然中驰骋和遨游。用生活和自然来提升他们、教育他们，让他们在生活中、自然中寻找自我、展现自我并超越自我。
五、语文课要建立冲出国门与国际接轨的思想准备
我国已经加入WTO，我们与世界接触地机会也将越来越多，我们的教育也必将面临一个与世界接轨的问题。任何一个新课程标准下的中学语文教师都必须清醒地认识到这一点，建立起以爱国情操为主体的忧患意识，把眼光放得远一点、长一点，随时都要锻炼自己、充实自己，这样才能让自己的课堂冲出学校，冲出中国，走向世界。
六、语文课程还要面向未来
古人云：“人无远虑，必有近忧。”邓小平同志也早已提出“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”口号。但未来是什么样子，世界又是什么样子，普通的中学语文教师无从知晓，也就谈不上真正地面向了。在新课程标准下，我们每一位教师都应该建立超前意识，不仅要把现在的课上好，还要想着怎样把明天的课上好，并大胆地去实验、去探索。这样我们才能走到时代的前列。
教学理念的转变不是一朝一夕的事，我们也不可能一口吃个胖子，但我们要持之以恒，这样在不久的将来，我们的中学语文教育一定会焕然一新，并以高昂的姿态走在世界前列。
[二]教之形
所谓教之形就是教学组织形式，也就是教学方法。传统语文课的教学形式单
一、枯燥。每一课总是介绍背景、分段、总结段落大意以及中心思想写作特点这一套，不能满足青少年学生好奇的心理。课堂呆板无味，久而久之，就会上课目光呆滞，下课生龙活虎；写作寸步难行，作业东抄西借。在新课程标准下，我们必须充分转换教学形式，去掉原来的一些陈旧不合理的形式，大胆引进使用一些新形式。当然对于那些“旧瓶可以装新酒”的教学形式，我们还应继承下来。总之，我们对旧形式是批判地继承。我们的目的就是要使学生在课堂上活起来、动起来，让他们成为真正的课堂主人。
总括当今语文教学的形式，归纳起来大体可以分为两大类：
一、以信息传递为主的教学形式
这类教学形式大多为传统的教学形式，主要是以语言媒介传递知识信息，以教师主体讲解，使学生掌握文化知识。包括讲述式、串讲式、问答式、讨论式、点拨式等。
二、以能力训练为主的教学形式
这类教学形式主要是通过具体的实践活动使学生巩固所学知识、熟练掌握和提高听、说、读、写的技能、技巧。包括练习式、诵读式、演讲式、辩论式、研究式、情境式等。
以上两大类的教学组织形式，在教学中应该如何运用，要视学生、课文的具体情况而定。“任何教学方法都只是在一定的条件下使用才有功效，不存在任何场合都适用的方法，更不存在任何情况下都是最好的方法。”不论采用哪种组织方法，我们目的都是为了培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生全面健康地发展。
[三]教之备
所谓教之备就是为教学做准备的备课。不论上什么课，怎么上，我们首先应做好以下四方面：备自己、备学生、备教法、备教材。
一、备自己
孙子曰：“知己知彼，百战不殆”。作为一名语文教师，我们必须随时从自身出发，认真检查反省自己，要对自己的知识体系结构、个人兴趣爱好、讲课方式习惯等方面，这样我们才能找到一套真正适合自己的教学法。比如眼前同一水，南唐后主李煜看到的是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，表达他绵绵不尽的哀愁；辛弃疾看到的是“青山遮不住，毕竟东流去”，表达他至老不忘报国的理想；闻一多看到的是“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点涟漪”，是对恶丑的鞭鞑。所以面对同样的课文，我们的看法可能不同，那么我们的教法也就不尽相同，如果我们不管自身条件如何，而去盲目地模仿，势必会“东施效颦”，落个“邯郸学步”的结局。所以走进新课程，我们必须充分认识自己、挖掘自己、把握自己，这样我们才能使自己的教学形成独特的风格。
二、备学生
我们教学的对象是学生，教学中的主体也是学生，那么我们的教就必须指向学生、研究学生，这样我们的教学才会有实质性的意义。学生情况包括许多方面，如：知识基础、个性爱好、思想感情、生活习俗、家庭情况、班级状况等等，还有优生和差生、男生和女生以及不同的年龄段的区别，这些都会影响到我们的教学。因此，我们对学生既要做横向的分析，还要做纵向的分析，既要了解他目前在班里、在家中的具体表现，还要看他以前的情况如何。这样我们才能真正地做到因材施教，而不是“眉毛胡子一把抓”，最最后“竹篮子打水——一场空。”
那么如何备学生呢？要备好学生就必须经常与学生交流，或闲谈或聊天或讨论等都可以努力拉近师生关系，再就是经常做家访或与家长通信、通话，还可以向别的老师了解。总之，我们要做到兼听则明，在教学中能够判明他们的心理需求，及时调整教学思路，改变教学方法，使他们的注意力与课堂教学同步。
三、备教材
语文教材信息量大，教学任务重，所以教学过程中我们必须把教材充分把握好，这样才能选择好教学方法。
对于教材，我们首先不应做独立的、片面的、形而上学的分析，而要从整体上把握，理清整册书的重点、本学期的主要任务，然后再分成几个单元，分别主要讲什么，其次再是一篇篇课文。对于教材，为补充其缺失，我们不仅要围绕本学课进行广泛的阅读，还应该跨学科摄入一些新的信息，使语文教学与时代步伐保持步调一致。
四、备教法
所谓备教法是指在充分钻研了教材之后，为上好一节课而选择应用一种或多种教法。如果教学是一门艺术，那么每一节课文就是一件艺术品。艺术品只有精雕细刻才能精美，那么一节语文课也只有在教法上精心雕琢才能臻于完美。我们教学的对象是一颗颗鲜活欲动的年少心灵，所以在授课过程中可能出现各式各样的偶然情况，这就要求我们在教法上要充分准备以稳定有效地来应对教学中可能出现的各种问题，以防到时乱了阵脚。那我们如何备教法呢？总的原则就是一切为了学生，具体来说就是以如何能提高他们理解能力和分析能力、观察能力和比较能力，综合能力和比较能力为目的。
最后，我还想谈一下在新课程标准下有关教案的问题。对于教案，一直是困扰着我们每个中学语文教师的一大难题。在新课标下，我们必须弄清楚，教案不是我们备课的目的，我们的目的是把课上好，把学生教好，所以只要能达到目的，就不要去追究那些无谓的东西，邓小平同志说过一句话“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。”在此，我们要说，不管有案无案，上好课，教好学生就是好教师。武侠中，真正的剑客并不是以拥有宝剑为目的，而是以练好剑为目的，剑练好了，他就会达到木剑胜于铁剑，无剑胜于有剑的境界。同理，真正的好教师应该是简案胜于详案，无案胜于有案。把课备在心中，刻在脑中，达到心有成法，胸有成案，这才是我们在新课程标准要求所必需的．
