"
论文摘要：通过对国内中西东部5所高职院校一千余名学生的问卷调查分析，揭示了当前高职院校学风现状及存在的问题，从社会环境、教育政策、学校管理、教师教风和学生自身等方面分析了高职学风问题产生的原因，并就加强和改进高职学风建设提出针对性建议。
论文关键词：高职院校；学风；调查分析
近十年来，以培养应用型高技能人才为主要目标的高等职业教育实现了跨越式发展，办学规模已占全国高等教育半壁江山。随着高职教育教学改革不断深化，高职开始由规模发展向内涵发展、质量发展转变。高职院校学风建设也面临诸多新情况和挑战，并日益引发社会的广泛关注和讨论。学风是学校办学质量、办学理念和精神风貌的综合体现，直接影响到人才培养的质量和学校的竞争力。全面掌握高职院校的学风状况，探寻影响学风建设的深层原因，切实提出改进高职院校学风的针对性措施，是实现高职院校育人目标的基础性工作，对高职院校的发展具有迫切而重要的现实意义。
一、调查的设计和实施
（一）调查问卷设计
在参考学风建设相关文献及调查问卷的基础上，编制《高职院校学风建设调查问卷》，包含45个调查题目，主要由高职学风现状、学习态度和动机、学习能力和品质、学校育人氛围、教务教学管理等板块组成。
（二）调查样本的选取
（三）调查的实施
从2009年9月开始设计调查问卷，辅导培训施测人员，历时一年完成原始问卷整理和SPSS数据统计，并结合相关访谈及个案研究，分析、归纳、总结，为学风建设调研提供了丰富的数据。
二、调查结果及分析
（二）自我意识强，学习目的和动机呈现功利、务实的时代特点。调查显示，在学习目标和动机方面，名列前三位的分别是“实现人生理想”、“打好就业基础”和“报答父母殷切期望”，分别占34.25%、32.46%、19.17%，均高于选择“报效祖国和人民”的11.34%，在回答“促使你学习的最大动力是什么？”时，78.56%的同学选择为自己的前途和未来。可见，当代高职生普遍具有较强的自我意识，个人理想和前途因素是促使其学习的主要动力，这与崇尚自我价值实现的时代步伐趋同，同时也体现出学生理想信念较为模糊，学习目标追求务实、功利的趋向。
（四）主动学习的能力不足，学习方法有待提高。在独立性较强的大学学习中，掌握主动学习的能力，学习效果就能事半功倍，否则，缺乏自学能力，学习效果会大打折扣。调查显示，54.12%的同学觉得学习任务太重或有点吃力，仅有20.46%的同学在别人不督促的情况下能主动学习，只有6.02%的学生主动向老师提问。大学里课程的学习只占学习的一部分，学生还需要利用图书馆、互联网等资源，通过自学获取知识。调查显示，21.2%的学生不能充分利用学校的图书馆、实验室等学习设施。高职学生学习主动性较差，学习能力亟待提高。
（五）群体行为对学风影响较大，学习风气呈现群体效应。调查显示，有45.56%的同学经常在寝室学习，65.2%的同学认为“寝室氛围对自己有较大的影响”。在班级访谈中，同学们也表示，自己的学习状态很大程度上受班级风气和身边朋友的影响。可见，大学生虽然具有强烈的自我意识和独立需求，但作为成熟个体的疆界意识尚未完全建立，容易受同龄群体的影响。班级风气、同伴间彼此的学习态度、生活习惯和精神状态都会不自觉相互传递，学生学习风气呈现明显群体效应。
三、高职院校学风问题原因探析
（一）社会环境和风气的影响
当前社会总体来说对年轻人提供了更多的发展机遇，但市场经济的功利性和实用性、转型时期价值观紊乱和道德失范、不良社会舆论的鼓噪也影响到学生的求学风气。调查显示，高职学生普遍对英语、计算机等实用性强、“吃香”的技能性科目趋之若鹜，对人文等基础学科则兴趣寡然。部分招聘单位不再把成绩作为衡量学生的唯一标准，这也使得学生学习兴趣不高涨，学习风气不浓厚。社会上某些知识贬值的现象成为新“读书无用论”的有力佐证，部分学生极度崇尚物质享乐、对兼职赚钱 津津乐道，而对没有经济利益的枯燥学习则投机取巧，应付了事。
（二）教育政策和环境的影响
首先，随着高等教育进入大众化阶段，职业院校招生门槛一降再降，众多缺乏学习基础和能力的青年进入了大学殿堂，高职院校学风问题可为“先天不足”。其次，与国家大力发展高职教育相悖的是，社会对高职教育存在认同和评价的偏差，客观上打击了高职学生学习的积极性。再次，中小学应试教育的种种弊端也催生了大学生“厌学”一族，“严进宽出”的学校管理客观上也为他们透支青春、放纵自我的提供了土壤，同时，习惯于应付考试而被动学习的学生，面临相对宽松的和富裕的自由支配时间的，往往缺乏自主安排学习的能力。
（三）学校制度和管理的影响
高职院校自身管理和体制建设函待加强。首先，高职院校普遍缺乏对高职学生特点的研究和把握，学生思想教育薄弱，缺乏针对性和实效性。其次，教学内容和课程体系设置不够合理，更新速度与社会需求脱节，教学内容的深浅失当，成绩好的同学“吃不饱”，基础差的同学“消化不良”。第三，教学管理存在漏洞，教务规章制度宣传不足，课堂出勤和考试管理缺乏执行力度，未能体现宽进严出的教育思想。最后，校园环境建设滞后，各级地方政府教育投入不足，高职院校建设硬件普遍未达标，学生图书馆陈旧、食堂宿舍拥挤、运动设施简陋、校园文化建设薄弱，客观上影响了高职学生的学习积极性。
（四）教师教风的影响
教风是影响学生学风的最为直接的因素，在社会转型和经济大潮的诱惑下，高职教师的面临诸多挑战。部分教师心态浮躁，将主要精力放在申请课题、评定职称等方面，对不能带来直接收益的课堂教学、辅导学生则应付了事。高职院校普遍青年教师多，缺乏高职教学的经验，教学手段单
一、语言表达贫乏、课堂气氛沉闷、缺乏沟通技巧，容易导致师生关系紧张。同时，高职部分教师缺乏企业实践经验，授课流于照本宣科，与社会实践脱节，难以获得学生的信任和喜爱。部分教师敬业精神缺失，教学效能低，极大影响了学生的学习积极性。
（五）学生自身的因素
首先，学生普遍对高职教育存在思想误区，以为进入大学就摆脱了繁重的功课压力，面临人生目标的真空期，处于一种无规划的迷惘状态。其次，学习基础和方法的问题，基础差导致学习困难，从而形成无所谓混日子的恶性循环，这也可以从高职院校每年90%左右的毕业率得以佐证。再次，随着90后学生逐渐成为高校学生的主体，学生自我意识强烈，成功动机高涨，但缺乏生活阅历，面对挫折往往采取逃避方式应对。第四，专业情绪也是影响高职学风的突出问题，调查显示，部分调配或冷门专业的高职学生学业兴趣明显偏低，畏难厌学情绪明显，学风不良问题突出。最后，特殊群体学生学风问题有待关注。据部分院校心理健康中心调查，职业院校心理障碍、单亲家庭、贫困学生的比例较高，这部分学生更易成为学风建设的薄弱环节。
四、高职院校学风建设对策
（一）有效思想政治教育是学风建设的基础。有效的思想教育可帮助学生树立正确人生价值观，辨明社会发展趋势、科学规划理想蓝图、激发学习成才动力。在网络信息高度发达、“90后”E一代教育主体新形势下，思想政治教育必须抛弃强制灌输、空洞说教的流弊，革新教育内容，创新方式方法、注重学生主体性参与和情感的内化，增强实效性和接受度。目前部分院校已在这方面做出积极探索和尝试，如将思想政治教育和团体心理辅导结合起来，让学生在团体游戏中体验成功、增强信心；采取“走出去、请进来”的战略，带领学生接触社会，增强学习成才的紧迫感，邀请成功人士举办各类讲座，激发学生奋发努力的潜能；学校的专职思想政治工作体现专业化、科学化、人文化的特色，管理与教育并重，真正做到以理服人、以情动人；思想教育和专业学习相辅相成，学风工作全校一盘棋，发挥思想政治教育为学风建设保驾护航的重要作用。
（二）深化教学体制改革是学风建设的核心。首先，高职院校要转变教育理念，探索适应高职特色的教学体制改革，在人才培养目标和考核方式上充分体现高职教育特色，减少过时的教学内容和纯书本授课形式，增加实用型、技术型教学内容，切实提高教学质量。其次，变革教学方法，调动学生学习积极性，采用启发式、互动式、案例式教学，增强单位课时信息量，充分利用互联网等媒介，为学生构建开放的学习环境，提供便捷、高效的知识获取渠道。再次，健全学校各项学风管理制度，制定科学可行的教学质量监控评估体系，加强学风督导建设，规范课堂教学管理，及时纠正和处理逃学、旷课等不良学风现象，完善各项学籍管理和考勤制度，真正发挥学籍管理制度奖优惩劣的作用。第四，完善考试制度，增加形成性考核内容，加强对考试的组织和管理，杜绝划定重点等考试投机取巧现象，严惩作弊，真正发挥考试检验学习效果之导向功能，营造公平竞争的学习环境。
（三）加强教风建设是学风建设的保障。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，只有教师普遍爱岗敬业、乐教善教，学校才能形成教书育人的良好风气。加强教风建设，首先要大力提倡“德高身正”的师德风范，要大力宣传先进典型，并在考核指标中体现师德师风的指标内容，纠正部分教师“重技轻德”的不良思想倾向，不断强化教书育人的责任感和使命感。其次要建立课堂质量监控体系，开展专业听课、教学督导、学生评教等工作，严格把控教学过程。学校要积极推行精品课程、优质课件、金牌教师评选，鼓励教师提升不断教学水平。再次要针对目前大部分高职教师缺乏企业实践经验，不能满足“双师型”教师岗位需求的实际情况，高职院校必须加强实训基地建设，帮助他们真正了解行业发展要求，以此调整教学内容和人才培养目标，体现高职教育的特色和优势。
（四）培育校园学术文化是学风建设的有效途径。校园学术文化活动能拓展学生视野、启发学生思维、锻炼和提高学生的文化素质和创新能力，是学风建设的有效途径。高职院校要通过举办各种学术讲座和“创新工程”等课外学术活动，培养学生将所学运用于实践的本领，激发学生主动学习的自觉性；要举办各类主题鲜明、丰富多彩的课外活动，将学生的充沛精力吸引到校园活动中来，发挥校园文化建设的阵地作用；要营造校园良好的学习氛围，在教室、食堂、宿舍等学习生活园区张贴寓意隽永的励志格言和名言警句，对学生进行潜移默化的熏陶和教育，以培育校园文体提升学生的文化品位和思想境界。
