【摘 要】高职学生的人文素质是高等职业教育中不可或缺的高素质之一，而目前，高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技能专业技术人才的特殊教育类型，在追求知识技能的高标准的时候，很多学校往往最容易忽略人文素质的教育。文章就高职学生人文素质的现状及对策研究作一综述。
【关键词】高职学生；人文素质；对策
一、人文素质的内涵与重要性
人文素质是人们在人文方面所具有的综合品质和达到的发展程度，是一个人成其为人和发展为人才的基本文化素养，也是做人所必须具备的各种涵养和规则。具体表现是具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神等内容。人文素质教育主要是人文知识和人文精神的教育。前者的主要表现形式是经典文学名著、名言警句、文化艺术作品等。后者则主要包括正确的人生观、价值观、审美观、爱国奉献精神、社会责任感、独立的人格意识等；其重要性主要有以下几方面：
首先，人文素质教育是在于教会学生做人的道理；教育学生如何做人，如何关注人生、关注整个社会、整个世界，培养起各个方面实践这种价值需求的精神；培养学生基本的观察、分析、解决问题的思想方法和思维模式，提高学生的综合能力，如语言表达能力、交际沟通能力、审美能力、学习能力、讨论能力、发散思维的能力及形象思维能力等非常重要。蔡元培老先生曾说过：“大学之所以成为大学，在于其具有的人文精神、批判性思想及包容性博大”。爱因斯坦甚至认为：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”所以人文素质教育对于提高学生综合素质至关重要。
其次，人文素质教育是素质教育中的一项基本内容，不仅能够丰富学生的精神世界，还能培养学生对世界、民族、社会以及对人生的理性认识。培育他们的民族精神，增强其精神力量。而这一点对于增强民族凝聚力和向心力的形成，对于提高人才思想道德素质和科学文化素质，培养良好的道德风尚，增强对他人、对社会的责任感，自觉维护社会公德，这对于构建和谐人际关系至关重要，增强我国的综合国力必将起到积极的作用。所以，人文素质教育是建设社会主义和谐社会的基本要求。
最后，加强人文素质教育是提升高校综合竞争力的需要。作为高职院校的学生，他们除了掌握一技之长，还需要有自强不息的创新精神，有高尚的人格，有博大的胸怀，有仁爱之心，感恩之心。可见人文素质的培养是我们成就高素质人才所不能或缺的重要部分，必须加强人文素质教育，因此，在高职院校加强人文素质的培养，是值得高职教育工作者们研究和思考的重大问题。
二、现代高职学生人文素质的现状
现代教育受教育体系和教育观念的影响，过分强调学生的专业教育，人文教育被边缘化，造成当前大学生的人文素质不容乐观。而当前的高职学生也是我们国家建设和发展的主力军，如果高职院校的发展有失偏颇，就不能很好地完成培养高素质的劳动人才的任务。在国外医药院校的在校教育中，社会人文类课程占总课时的比例较高，如美国、德国占20%-25%，英国、日本为10%-15%，而在我国，人文教育类的课程只占8%，在毕业后，学生直接走上工作岗位，在毕业后教育和继续教育等中也缺乏相应的培训。总结不少学者的研究发现，目前高职学生的人文素质的缺失主要表现在以下几个方面：
（一）人文知识的匮乏
许多高职学生对于中国的基本文学常识都不清楚，对中国文化的知识掌握更是不够，像西方的艺术知之更少，阅读的品位不高，追求的是用手机看爱情小说，没有良好的读书写作习惯。
（二）人文思想的偏颇
由于有些高职院校过分重视技能的培养，而忽视了人文教育，导致学生也只重视知识的获取和技能的掌握，而忽略了自身人文素质的提高以及其他非智力因素的培养。
（三）人文方法的单一
有许多学生反映出对生活没有十足的信心，生活自理能力差，心理承受能力弱，不善于处理人际关系，不具备交际能力，从而不能更好的适应新环境，适应社会。
（四）人文精神的不足
据有关调查结果显示，高职学生的人生价值观取向都偏于“自我”，功利主义和拜金主义的思想严重。还有一些学生缺乏爱心，缺乏人生理想和坚定信念，对国家，家庭和社会缺少责任感。不思进取，就想着混张文凭毕业谋生，纪律观念淡薄，缺乏合作意识等。
三、对于人文素质问题解决措施
针对目前高职院校学生存在的人文素质方面的问题，也有不少学者提出了相应的建议和措施，通过对文献的整理、归纳，提升学生人文素质的方法措施包括有以下方面：
（一）改革现有教学模式，形成具有专业特色的人文教育体系
现在提出比较多的是以学生为中心的教育理念，改变“灌输式”的教学方法，充分发挥学生的能动性。另外，可以注重“启发式”教学。将人文精神充分体现到教学中，关于启发学生思考问题，尊重学生的个性发展等。如安徽医科大学的杨雅茹等学者提出可以鼓励学生以三下乡等实践活动的形式参与人文素质的课题计划，鼓励学生提出创新性的构想，对于好的设计方案给予经费支持，也可以给予额外奖励，或者作为学生评优评奖的依据。
（二）加强人文学科专业建设，整合多学科形成综合的人文课程
发掘专业课程中的素质教育资源，将人文教育融入专业教学中。将人文社会科学和专业交叉学科产生的边缘学科课程和多学科融合后形成的综合课程，根据学生所在年级的不同，分阶段进，贯穿到学生入学到毕业的全过程当中。
（三）加强校园文化建设，提高校园人文素质教育氛围
可以通过开展丰富多彩的社团活动，以社团为载体，积极的举办学生自发的以团体兴趣为主的创新性活动，如各类的体育比赛、专业知识竞赛、文艺晚会、辩论赛等，可以提高学生的社交、沟通等能力；另一方面，也可以通过打造校园文化环境，根据学校的办学历史、办学特色、专业特色等，将职业文化、行业文化和艺术性相统一。
（四）加强师资队伍的建设，提升辅导员、专业老师的个人的人文素质
“师者，所以传道授业解惑者也”。我们的辅导员和专业老师是学生的引导者、引路人，他们的观念会对学生产生直接而深远的影响。有研究指出现在的有些辅导员育人意识淡薄，师表作用欠佳等问题突现，所以提出对于辅导员，应该高度重视他们的培训工作，建全辅导员管理运行机制，组织他们积极参加社会实践，自觉地加强自身修养。而对于我们的专业老师优化自身素质，可以促进老师们把自身掌握的人文知识内化为自身的意识，学校也要为教师营造一个良好的教学和研究的环境，为教师人文素质的形成创造良好的氛围，关注教师的个体发展等。
四、结语
对于这样的一些措施，也仅仅是就问题而谈问题，多是纯理论的研究，却从没见有具体的实施成效的报道，相对缺乏应用性。也不知每个地区的学生特点和人文素质是否相同，并且每个专业也具有其各自的专业特色，是否能将理论的建议直接照搬来使用呢？因此，希望有学者能根据各自专业的学生特点，提出有实质性的解决措施，并且能付诸于实践，能起到一个示范性的效果，以便各个高职院校都能效用以解决人文素质缺失的问题。
