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论文摘要：中职语文教学改革必须以建立新型师生关系为基础，采用参与性教学方法，在激趣、激励、引导、训练上下功夫，才能有效提高教学质量，培养学生的综合职业能力。
论文关键词：中职语文教学；教学改革
中等职业学校语文课作为提高学生听说读写能力，培养学生综合职业能力和健全人格的基础文化课，不论是在学习其它学科，还是对他们今后的工作、生活和继续学习方面都具有重要的作用。作为一名语文教师必须排除一切干扰，千方百计提高语文教学质量，为学生的一生负责。
一、打破传统的师道尊严，建立平等和谐的师生关系
长期以来，我们的学生在老师面前总是唯唯诺诺，言听计从，不敢表达自己的观点，为什么?都是“一日为师，终身为父”的封建传统式师生关系使然。当今社会，知识爆炸，信息高度发达，人们的接受能力愈来愈强，我们如固守传统，不更新观念，与时俱进，注定会被时代所淘汰。因此，我们必须放下架子，丢掉面子，不以师自居，主动和学生平等、和谐相处，既做他们的良师，更要做他们的益友，让严肃的师生关系变得宽松，鼓励他们与老师在平等的地位中发表自己的观点言论，敢于对老师的观点说“不”，营造激烈争辩的课堂氛围，让他们在辩论中学习，变被动为主动，更有助于提高其综合思维和职业能力。要做到这一点，我的经验是：第一次接触学生，就要给他们留下和蔼可亲、容易接近的印象，关心他们的生活，主动在课下和他们谈自己有趣的童年生活，曲折的成长历程，烦人的家庭琐事……，课堂上目光总是关注到每一位学生，而且充满希望和激励。这种做法不仅激发了学生的主体意识，也赢得了他们对我的信任、尊敬和亲近。经常听到他们对我的评价是：“语文老师真好，上她的课既轻松，又能学到东西。”“我们的老师都像语文老师就好了!”等等。
二、采用参与性教学方法，发挥学生主体作用
参与性教学是以学生为中心的一种合作式或协作式的教学。教师要与学生合作或协作，师生双方就必须在教学目标和实现目标的措施上达成共识，只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段，将之转化为学生的追求。所以教学中首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。要达成需要一致、认识一致、感情上共鸣的的效果，教师还必须从学生的实际出发，精心设计能够被学生接受并配合起来的方法步骤，包括教学过程的编排，教学手段的谋划，使之与听说读写或参观研讨的内容相吻合，千万不要生拉硬扯，为参与而参与，实际是两张皮，没有实际意义。学生的参与应该是思维的参与，是教师和学生思维的一种默契。简言之，就是创设环境让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开综合性学习，让他们独立思考，发挥群体智慧，达到举一反
三、灵活应用的目的；同时要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象。他们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更大的创造潜能。"
三、赏识每一位学生。让他们在激励中成长
十
五、六岁的中职学生，正是从幼稚走向成熟的时期，他们非常希望得到别人的尊重，也就是“爱面子”。因此，作为教师必须抓住学生这一生理和心理特点，注意发现其每一个闪光点去加以赞赏，给予鼓励。比如：我在设计课堂提问时，一开始尽量问一些简单易答的集体性问题，待他们回答后，再加上一句：“你们真聪明，老师很高兴!”随着课程的推进，逐步加大问题难度，在学生回答时，除始终给予赞许的目光外，对回答基本正确的，我会说：“你真棒!”“你真行!”等表扬性语言，回答与答案差距较大的，我也不会直接给予否定，而是说：“你能从某某方面考虑这很好，但是不是更应该从什么什么方面理解呢?再思考一下，一定会有更好的答案。”这样一来，批评就变成了艺术，学生的思维也更加活跃，如果说直接的否定是“堵”的话，这就是“疏”，效果明显不同。因此，我们作为语文教师要比其它学科教师更会“疏”而不是“堵”，让学生在“疏”中成长，他们会更加愉悦，这也符合“人都爱听好听话”的常规，因此，我们一定要学会赏识教育。
四、注重激发学习兴趣，提高学生学习的主动性
说到现在的学生应多表扬少批评，有的老师就会抱怨说，我整堂课都在表扬，可他们就是不学，现在的学生太难教了。实际上这是对表扬的片面理解，一味的表扬不仅不能够调动学生的积极性，还会适得其反。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”因此，不仅要表扬，还要在激发学生的兴趣上面下功夫。一个好的教师要特别注意学生兴趣的培养和激发，我在教学中就非常重视这一点。教学中只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师不能盲目教学，必须根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法。要记住学生学习兴趣的激发建立在教师有民主的理念、渊博的学识、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法上，而不是简单的和尚念经似的知识传授。
列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在教学活动中，要善于抓住语文学科的人文性特点，通过“以文载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。一些学生课上目光呆滞，思维涣散，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象感人的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。苏霍姆林斯基讲：“教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”教学中教师要在大脑中迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”教师要鼓励学生讲，不要怕讲错，要敢破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。学生怕的，正是老师要引导他们去做的。比如学生怕写作文，老师就引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。
