传统大学英语翻译教学实践存在诸多不足，为提高翻译教学效果，探索了如何利用信息技术辅助翻译教学，以期增强学生在信息时代双语翻译的能力。
信息技术大学英语翻译教学
作为外语教学的传统课程，翻译教学是一门以培养学生翻译技能为主的课程。在全球化背景下，中国急需大批具备高素质的翻译人才，既要精通母语和外语，又要具有广博的知识面，能迅速把握社会最新的资讯。目前，国内外语院系都开设翻译课程，非英语专业的学系也在英语课堂上加入了翻译教学内容，但翻译教学仍然是各高校外语教学中比较薄弱的环节。
随着2003年大学英语教学改革开始，以及上个世纪末现代信息技术的出现，人们的生活、学习、工作方式发生了巨大的改变，同时也为教育改革提供了广阔的前景，各个学科的各种课程都加速了与信息技术的整合。
本文分析传统翻译教学模式的弊端，阐述信息技术的优势特点，探讨了信息技术在改革中的运用，从而得出信息技术对教学改革的意义。
一、传统翻译教学的不足
传统的翻译教学中，教师是课堂的主体，采用填鸭式教法不断向学生传授各种翻译理论，讲解各种翻译技巧和方法。这种教学方式存在很多弊端，主要包括以下几个方面（李宗花，2008）：
（1）以教学讲授为主。大部分时间教师都在讲解各种翻译理论和学说、传授学生各种技能技巧，却很少进行师生间的交流学习，给学生更多实践的机会，因此学生在实际翻译中经常理论与实践脱节，不能很好地完成翻译工作。
（2）翻译教材内容陈旧，缺少反映时代要求、理论与实际相结合的先进教材。教学中翻译内容的题材大多为文学类作品，反映当代社会经济、科技、外交、外贸、媒介、法律、影视和军事等方面的材料匮乏。这使教学训练与社会实际脱节，既影响了学生学习的兴趣，也影响了学生翻译能力的综合培养。
（3）教学时间短，课时量少，不能满足学生实际学习的需要。目前高校的英汉互译课时量少，教学任务又重，教师除了要向学生传授翻译理论外，还要开展实践练习，经常顾此失彼。
（4）传统课堂教学很难照顾学生的个别差异。学生经历过十二年的基础应试教育之后，语言基础参差不齐，一部分学生的语言表达能力非常薄弱。统一的教学内容、教学方法不能适应个别学生学习需求。
（5）翻译教学评价方式单一。主要采用笔试方式，缺少对学生翻译反应能力和口译等方面的评估。另一方面，教师是学生作品的唯一读者和评判人，即使在课堂上进行作品点评，由于时间等因素的限制，也很难让所有学生都得到广泛而有效的反馈。
二、信息技术的优点
信息技术应用于翻译教学具有多种优点和潜力，譬如在提高教学效率、增进教学效果、减轻翻译负担和锻炼翻译能力等方面，益处良多。潜力的大小将随信息技术，特别是人工智能理论与技术的发展而不断加深。（孙洪山，2009）
（1）信息技术可以提高翻译教学的效率：如文字处理，信息技术可以帮助师生实现打字输入、语音输入、文字编辑、拼写检查等功能。电子辞典与传统印刷词典比较，具有检索快捷、及时翻译、词汇量大等优点。可利手机微信、QQ群发功能，学生或教师相约到聊天室集合，实现对翻译问题进行同时异地的探讨。教师和学生可从服务器下载文件，实现资源共享，也可以点对点传输文件。
（2）信息技术可以增进教学效果，譬如多媒体技术，使用信息交互式综合技术处理文本、图形、图像、视频和声音等多种媒体。因其可提供多重感官的综合刺激，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，故其应用不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。
（3）信息技术还可以减轻翻译负担。尽管机器翻译结果的准确度令人不甚满意，但在各种计算机辅助翻译技术的帮助下，信息技术也起到了减轻翻译负担的作用。翻译记忆（TM）：通过语句相似度计算，系统自动记忆翻译结果，通过独特的搜索引擎，瞬间查找记忆库，避免重复翻译相同的句子和段落，确保目的语文本在通用定义、语法、措词、以及专用术语等方面一致。
（4）信息技术可以帮助学生锻炼翻译能力。教师可在材料搜集、作业布置、译文评价、小组讨论、课外答疑、学生自学等多个教学环节中，利用信息技术锻炼学生的翻译能力。
随着信息技术的发展，将会有越来越多的技术在翻译教学中得到应用，这些技术与翻译的结合不断改变着传统翻译的方式，也势必对翻译教学产生深刻的影响，成为推动翻译教学改革的重要力量。但信息技术局限性也不容忽视，只有保持客观态度才能保证信息技术的潜力得以不断挖掘，教师在教学实践中，应该从实际出发，综合评估，才能充分发挥信息技术对翻译教学的积极推动作用。
