现代信息通信技术条件下大学英语的教学 现代信息通信技术条件下大学英语的教学 现代信息通信技术条件下大学英语的教学
一、现代信息通信技术的特点
现代信息技术"以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征",是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息,包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。
二、非英语专业学生学习英语的特点
学校中英语教师多为英语专业出身,教师在教学的过程中不自觉地就会渗透出自己对英语的态度和学习方法;而大学英语的学习者为非英语专业,其学习英语的目的、态度和方法与教师必然有诸多不同。这就要求教师在教学中要充分认识到这些不同,设身处地,因地制宜地调整教学方法。相对于英语专业的学生,非英语专业学生学习英语的不同体现在:
1.学习时间不同。对英语专业的学生来说,英语是他们的专业。他们一天有几节课,就有几个小时在学英语;学几分钟,就几分钟在用英语。且周围同学都是英语专业,都在学习英语,彼此也会潜移默化地影响。而非英语专业的学生,在学校的主要课程是专业相关的课程,每周仅有四个小时的课上学习时间。课外学的、读到的都是专业领域的书籍,同学之间谈论的也非英语相关内容。这使得非英语专业的学生较英语专业学生少了很多学习英语的时间。
2.学习英语的态度不同。对英语专业的学生来说,英语是自己所选专业,是自己今后追求事业的方向,在多年的专业课的学习中对英语的感情会逐渐产生并牢固起。与之相对的非英语专业学生,英语只是他们辅修的科目,对于他们来说学习英语只是一种社会资本或交流的工具,作为社会资本,短时内看不到收益,而作为一种交流工具又无用武之地。
考虑到这些不同,大学英语教师所采取的任何教学方法,最好都要在不增加学生英语学习时间或者说不大段增加学生学习时间的条件下进行,且能激发学生学习兴趣。在这种情况下,一种可行的方式就是运用现代信息通信技术,调整大学英语的教学模式,把英语与学生兴趣相结合,将英语学习融入生活,'化零为整',充分利用专业课之余的'边角碎料'时间来学习英语。
三、大学英语学习的'全覆盖,立体化'
英语的教与学有自身的特点,它不像理工科那些需要大量设备与条件进行实验、演算或推理,教或学对环境要求较高,需连续长时间学习工作。恰恰相反,对于语言学习的绝大多数内容来说,短时多次学习要远胜过低频的大段学习。对于非英语专业的学生来说,英语书或词典或许不是他们不可或缺的,但是手机电脑却是形影不离,爱不释手,有些学生甚至在课堂上都要拿出来'把玩把玩'。这虽不一定是好事,却为我们充分利用现代信息通信技术建立'全覆盖,立体化'英语学习模式提供了条件。
教师可以利用移动通信技术将课堂教学和学生自主学习连接起来,实现随时监控学生学习和即时交流,进一步拓展第二课堂。这一模式可以建立起教师与学生一对一,一对多和学生之间一对一,一对多的联系。班里的学生和教师将构成一个网上社区,在这个虚拟的社区里所有的活动都用英语来展开,让学生真正体会到英语是一种语言,是交流的工具。通过这以网络,教师可以将要学习的材料或任务发送到网络平台,学生将其下载到手机,无论何时何地都可以学习;也可以直接将材料发送到手机终端,即使接收,随时学习或开展相应的活动,这样英语的学习将会远远超越出英语课堂或单一的人机网络。网络视频、语音或文本交流可以实现学习小组成员远距离同时学习和交流的需要。当然,这种学习平台只是一种工具,不会解决所有的问题,但却为大学英语的教与学提供良好的条件。
